作文輔導—中心思想
記敘的中心
這裡所說的中心，就是記敘文的中心思想，也有人稱為主題或主旨。寫文章時確立中心思想的過程就叫做「立意」。記敘文的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法，或贊成、或反對、或歌頌、或批評。
在一篇記敘文中，確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎說過：「詩文美者，命意必善。
」中心思想是文章的靈魂，中心思想確立得好，寫出文章才能有神。
記敘文的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊；集中，指要將所有的材料有機地組織起來，表現乙個中心思想。
我們在初中第一冊中學過蕭乾先生的《棗核》一文。這篇短文寫了一位海外的舊時同窗託付作者從家鄉帶幾顆生棗核的故事。文中寫了這位同窗住宅中的種種景物：
垂柳、睡蓮、假山石、涼亭、白塔，以及他對家鄉棗樹的懷念、託帶棗核的用意。這一切都是為了表現乙個中心，即海外華人的思鄉之情。文章很短，卻非常感人。
楊朔的《荔枝蜜》寫了作者對蜜蜂的思想感情上的變化：從小時候見到蜜蜂的「疙疙瘩瘩，總不怎麼舒服」；到喝了荔枝蜜後「動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂」；再到聽老梁介紹蜜蜂的習性後對蜜蜂的讚嘆；直到文末「夢見自己變成乙隻小蜜蜂」。這一系列的描述和渲染，都是為了突出乙個中心——讚美蜜蜂「對人無所求，給人的卻是極好的東西」的高尚品質，並通過這一讚美，歌頌了像蜜蜂一樣默默無聞做奉獻的勞動者。
從以上的例子我們可以看出，文章的光彩首先在於要有發光的思想。一篇感人的記敘文在思想見解上總要有過人之處，也就是「立意」要立得好。有的同學寫作文時，往往沒有認真考慮中心思想就忙於動筆，結果寫出的文章縱然有千言萬語，卻缺乏明確的中心，這是文章失敗的主要原因。
一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。文章，特別是考生的作文，最忌千篇一律。這樣的作文，容易使閱卷的人感到乏味，甚至於厭倦，是不會得到太高的分數的。
反之，如果在「一律千篇」之中突現出一篇立意新穎深刻的文章，其他方面即使是上等水平，也會得到優良的成績的。 例如有一年的高考作文，要求考生對圓展開聯想。很多人寫到太陽、地球，這就不夠新穎；有的人聯想到「風雨中的小紅傘」，又由此寫出「圓圓的火紅的身軀在雨中頑強前行……」，歌頌不畏困難、頑強奮鬥的精神，這就比較新穎深刻；還有人聯想到水上的石拱橋，就更加新穎了。
請你想一想，如果你是一名閱卷人的話，在其它條件都接近的情況下，你會給立意新穎深刻的作文高分還是低分呢
例文春天的色彩
湖北武漢市四十三中陳萍
春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總匯。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什麼會不約而同地選擇春天來到大地？ 春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。
啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。 風和雨總是結伴而來的。早春的，帶點兒寒氣的風，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平台也綠了。
宋朝的王安石有詩云：「春風又綠江南岸。」說的多麼好啊！
但又何止是「綠」？ 在風的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對這藍的、紅的、黃的……氣勢磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。
感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。 再看看春天的天空吧。怎麼天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？
啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白雲映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛公升著，多麼使人心曠神怡的景象啊！春天屬於孩子們，天空屬於孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？
結論:記敘文章中多種表達方式綜合運用,如記敘，說明，議論，抒情，描寫相結合。
-中學生作文要養成寫提綱的習慣
不少中學生作文時都沒有寫提綱的習慣。有的不懂得寫提綱的重要性，怕耽誤時間，會寫而不寫；更多的是不會寫或不會寫合要求的、有用的提綱。作文前應該寫好提綱,這是保證作文成功的一項重要舉措。
老舍先生說：「有了提綱心裡就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，後來可省事。」由此可見，學會寫提綱，養成作文前寫提綱的習慣，應該是中學生寫作學習的重要任務，是有效提高寫作水平的好方法。
提綱猶如工程的藍圖、作戰的計畫，要力求寫得符合要求。有些同學常寫「1。事情的開始；2。
事情的經過；3事情的結果」一類的「提綱」。這太空洞，對作文沒有什麼用處，不成其為「提綱」。也有同學把提綱寫成文章的內容提要，這又太繁瑣，也不好。
還有的同學把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的提綱當然也不算好提綱，也會嚴重影響作文的質量。
應該如何寫提綱才合要求呢?
一、提綱要切題。例如，有同學寫《說「功夫不負有心人」》的提綱是這樣寫的：1。
「有心」就是有明確的目的；2。「有心」就是有正確的方法；3「有心」就是有認真的態度和創造精神。認真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。
二、提綱要體現體裁特點。假如要以《門》為題分別寫議**、說明文、記敘文，則其提綱，應該分別體現出不同的體裁特點。
議**提綱：
總說「門」啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。
知識、生活、社會的大門，門門入好：①入好知識門，才能獲得知識；②入好生括門，才會懂得生活；③人好社會門，才可能成為社會的好成員。
家庭、國家、思想的大門，門門把牢：①把好家門防風雨盜賊；②把好國門防敵人侵犯；③把好思想門防腐蝕變質。4 努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船揚帆遠航。
說明文提綱：
１，門有古老的歷史－－與人類向時出現。
2，門有獨特的構造－－由門面、門框、門袖等構成。
門的種類多種多樣－－按質地分，有金屬門、非金屬門；按作用分，有多用途門和專用門；按位置的所屬物分，有建築物的門、交通工具的門、其它器具的門。
門正向輕巧、牢固、美觀、自動化的方向發展。
首先，舅舅家是一扇寒傖的小門；
後來，有了一扇紅漆大門；
現在，新樓前是一扇威武的大鐵門。
三、提綱要簡潔。寫提綱要根據需要或詳或略。但詳不是繁瑣囉嗦， 也不是空洞無物，要做到不管詳略，都力求簡潔、精煉。例如有同學寫《十年以後返校來》時，其提綱是：
1、宣傳窗內，有聲有色地放映著歷屆校友和在校三好生的動人事蹟。
2、展覽廳裡，小愛迪生們的小發明千奇百怪，琳琅滿目；
3、圖書館名著薈萃，座無虛席……
其實，這些提綱完全可以精簡成：1.宣傳窗有聲有色；2.小發明琳琅滿目；3.圖書館座無虛席。
此外,提綱還要求準確,明確等,這裡就不一一闡述了。
初中作文片斷訓練方法
一、片斷訓練的涵義
所謂「作文片斷」，指用一段一節的小篇幅，表現生活中的乙個斷面，說明事物的乙個方面，談論對某事某現象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫「作文片斷訓練」。其訓練型別共有三種：
１、描述性訓練：就是選擇景物的乙個方面，擷取生活海洋中的乙個小浪花，擷取生活的乙個斷面進行敘述描繪。
２、說明性訓練：就事物的乙個方面作介紹。
３、評議性訓練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。
二、片斷訓練的針對性
片斷訓練的主導思想是，從區域性著眼，培養學生的「眼力」和「手力」，讓他們用自己的筆隨時寫下「眼所見」「耳所聞」，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構思作文，得心應手。
１、培養學生的觀察力，使之做「生活的有心人」，這是提高作文水平的關鍵。所謂培養學生的觀察力，就是引導學生增強對各種新變化的敏感性，能留心並發現它，能抓住生活中的各種細節，將看到的生活內容的豐富多彩用片斷形式反映它。
２、作文片斷訓練，可作為培養學生想象力，促使文章生動的一條有效途徑。經常寫生活細節，有意無意去觀察認識生活，就會熟悉生活，即「世事洞明」。
當需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產生類似的景象，而且還能從這些圖景裡生發出清晰的生活細節，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學生想象力的過程。
例：在描繪「鋤禾日當午，汗滴禾下土」的勞動者時，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進而想到他在不停地揮動鋤頭等。這是因為你早就有生活實感，在此基礎上又加工創造出了新形象。
把這些想象的內容寫下來，使想象和寫作結合起來，用「寫」促使你「想象」，又用想象使寫作內容不斷豐富、生動。同時片斷訓練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。
３、片斷訓練的可行性。作文片斷訓練耗時少，短者十來分鐘，最長也只用一節課的時間。而師生間的反饋卻快而多，可當堂評改，靈活性大，訓練機會多。因此，這種訓練方法方便易行。
三、片斷訓練的具體方法
片斷訓練主要有兩種方法：
其一是筆頭練。
１、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節或片斷，結合作文要求加以分析，布置為作文。
初中作文指導要「擲地有聲」 －－
由一堂作文指導課引發的思考與實踐
【要求：在對初三學生講解了「以小見大」的寫作手法後，請學生交流自己在《隨筆》中嘗試運用了這種寫法的內容，教師給予指導。】
（一）學生1：爸爸下雨天來接我，
老師：「雨中送傘」來了。
學生1：本來看著這麼大的雨，我在矛盾要不要衝出去，淋著雨回家。可看到爸爸來了，我很勇敢地邁出了一大步。
老師：當你看到爸爸的時候，你的第一感覺是什麼？
學生1：他那很堅強的背影。
老師：那背影給了你——
學生1：給了我力量！
老師：這讓我想起了朱自清的《背影》，很好！請坐！
（二）學生2：運動會後，我因為腿疼叫了一輛黃包車，看到拉車人的辛苦，在想他以前肯定沒有好好學習，所以才過著這種生活。我以後一定要好好學習。
老師：坐黃包車的確是一件小事，從中明白了好好學習的道理，也是以小見大。但感悟到的東西有些空了。
學生2：（沉默）
老師：能不能把你的累和車伕的累做個比較？你很累但是還能坐車享受，而車伕卻還得用力拉車。
學生3：形成對比
老師：很好。那還可以感悟到些什麼？
學生2：要學會堅持。
老師：還有別的嗎？
學生3：（想了想）做事不能只圖享受，應該學會吃苦。
老師：很好，請坐！
二、教後反思：
這堂課的重點，應該是學生學會怎樣將小事寫出大意來。請學生交流自己的寫作片段，最初目的在於分析其中的以小見大手法，更是針對學生個人進行有效指導。學生能夠在課堂上真正地理解此寫法，並能更好地運用到自己的寫作實踐中。
以上兩個教學片段相比，我發現自己在實際的教學中，與五位學生在交流時，有的從以小見大的表現手法出發，和學生一起商討來進一步深入；也有的只是蜻蜓點水，甚至沒有針對學生自己的寫作內容進一步修改。在之後的寫作實踐中，有的學生還是沒有能夠將以小見大的表現手法靈活運用其中。這也引起了我對作文指導的進一步思考。
初中作文指導教案
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初中作文寫作指導
作文是決定語文考試成績的 半壁江山 因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?以下幾點必須注意。1 審題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面 準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清...
初中話題作文寫作指導
語文學科中，作文教學占有舉足輕重地位，到了初中三年級，作文訓練逐漸 靠向中考。而話題作文則是作文訓練的重中之重，因為它體裁不限，淡化了文體。學生有事可寫，有情可抒，所以成了近年來中高考作文命題熱點。話題作文是圍繞乙個話題寫作的一種形式。提供的話題，規定了表達的中心 內容，但不限制取材範圍，點意取向和...