《數學課程標準》中認為學生的數學應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。那麼，如何在小學數學教學階段促進小學生的數學應用意識呢？
多年的教學經驗使我認識到，聯絡生活實際能比較好的促進小學生的數學應用意識。
一、利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性
心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教學中從學生熟悉的生活背景匯入，讓學生感受到數學無處不在，是培養數學應用意識的條件之一。
教師要善於創設某種生活的情境，把數學的應用隱藏在情境之中，激發學生去積極地操作，發揮學生的主體作用，給學生提供足夠的應用機會。使學生感受到數學就在自己的身邊，使學生產生生活中「處處是應用之地，時時是應用之機」的意識。例如：
在教「三角形的認識」一課時，我就從學生生活中熟悉的紅領巾，自行車車架，電線桿架，橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，並運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的「三角形穩定性」，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。
二、收集應用事例，加深學生對數學應用的理解與體會
隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛。但是，小學生們並非能很好的理解這些應用。因此，教師在課堂教學中應該對數學知識在各方面的應用加以列舉，如：
數位化的家電系列，宇航工程，臨床醫學，市場的調查與**，氣象學……讓學生大開眼界。另外，教師也可讓學生去蒐集這些資訊，這樣既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。例如：
在統計的初步認識教學中，可以讓學生蒐集自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析資料（人口的多少，老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，並做出今後用水情況的決策。既滲透了環保教育，又使學生感受到數學知識的應用。
三、引導學生從日常生活中尋找數學問題。
日常生活中有大量的數學問題，可結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。
讓學生在生動具體的現實情景中認識、體驗、理解數學的應用意識。例如：在三年級學生認識長方形的周長之後，讓三四個學生為一組，量一量教室內門框，窗框，鏡框等長方形的長與寬，並設計一下做這些物品需多少材料。
最好再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什麼方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。
四、指導學生從數學內部發現數學問題
在數學內部，學生接觸最多的問題是解答習題，而解答習題是解決問題的一種特殊形式。因此，教師可以從問題的角度出發，指導學生對問題加以正確理解，明確已知的條件和要達到的目標，作出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最優的解決方案。要使學生從中養成習慣，形成技能，並遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。
例如：計算12345+23456。這是一道多位數的加法，我讓學生計算後，改變了題目的形式，出題為「cross+roads=danger，已知o=2，s=3，求其他字母各代表幾（不同的字母代表不同的數字）」。
這顯然為學生創設了乙個問題解決的情景。解答用字母來表示兩個加數的加法，對學生來說是乙個沒有遇到過的問題，而且解此題時不僅鞏固了學生的加法知識，還鍛鍊了學生的假設能力和推理能力。
五、注重實踐活動，拓寬應用的渠道
「實踐是認識的源泉」，實踐對於知識的理解，掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身體驗過的才會深刻地理解，要培養學生應用數學知識的意識，還要加強課外實踐。在教學之餘，教師可組織學生有目的地進行實地調查，取證，補充，調整所學的知識。如學習「利息」這節課時，課前先讓學生到銀行調查，定期，活期的利率，讓學生拿一些壓歲錢，自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。
學生通過實際存款發現了課本的利率和當前銀行的利率不同，為什麼呢？原來這幾年我國利率連續調整了很多次，而課本還是按往年的利率。學生還發現課本求「利息公式是=現金×利率×時間」，而現在存款利息還得扣除利息稅。
使學生發現隨著社會的進步和發展，有的課本的知識與現實不相符合，要靈活地運用知識，真正達到學以致用的目的。教學中要增加實踐活動的機會，指導實踐方法，促使學生在實踐中提高能力，發展智力。
綜上所述，在數學教學中，教師不僅要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，而且還要引導學生善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應社會迅猛發展的需要。
文安縣大柳河鎮西碼頭中心校
小學生的數學應用意識培養
新課程改革中，對學生應用意識的培養越來越重視，在數學教學中，應用意識的培養能夠體現數學學習的實際意義，有利於學生建構學習模型，因此，培養學生解決問題的能力教師不僅要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，而且還要引導學生善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實...
培養小學生數學應用意識的策略
數學課程標準 關於 應用意識 的主要表現是這樣描述的 認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用 面對實際問題時能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略 面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。看來在數學教學中培養學生的應用意識，要...
《培養小學生數學應用意識的策略》學習總結
培養小學生數學應用意識的策略 學習總結我在網上學習 培養小學生數學應用意識的策略 近乙個月了,專家們的說法的確值得學習。這次講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認識和提高。今天聽了專家和一線教師的視角對 如何在小學數學教學中培養學生的應用意識 進行了深入的專題,從 應用意識 在 數學課程標準 中的具體...