摘要對於我們農村的中學生來說，對數學知識的應用意識還是不夠的，常常出現知識與實踐脫節的問題。如今的素質教育大環境下，我們的課標對學生的實踐能力的培養也有一定的要求。於是我們可以從構建數學課堂生活化和在生活中去揭示數學並發現數學問題，以及應用數學知識去解決實踐數學問題，來培養中學生對數學知識的應用意識。
《數學課程標準》指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值」。然而，在過去的數學教學中我們往往只側重數學知識本身的講解，而忽視了數學知識的源頭與發展及數學知識與生活的聯絡，從而學生獲得的知識是支離破碎的，沒能形成完整的知識結構，尤其是沒能重視學生熟悉的生活情景和感興趣的事物引入，使學生失去了對數學知識**於生活的感受，逐漸影響了學生對學好數學的信心。
因此，我們必需通過生活中的數學教學讓學生獲得數學知識和方法，從而增強學生對數學知識的應用意識。
一、構建數學課堂的生活化
教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活、生產實踐的現實生活中，以幫助學生體會數學在現實生活中的應用價值。由於學習的創造性**於學生對問題的解決，從而教師在數學課堂教學中，應適時地、合理地創設生活化的問題情境，設定適當的懸念，引導學生在教師創設的生活情境中不斷地根據自己的生活經驗進行探索。讓學生在教師所創設的具有生活意義的題目背景材料中，在新課堂教學的要求下，通過熟悉的背景來學習與體會知識的產生、演變等過程，是數學學習方式改變的必然途徑。
例如在講《軸對稱圖形》時，為了讓學生感知數學與生活的關係，有教師設計了學生常見的生活情境——「蝴蝶飛舞、落下」的課件。在美妙的**聲中，畫面上出現乙隻多姿多彩的蝴蝶在花叢中輕歌曼舞，翅膀一張一合地擺動著落在花蕊上，最後將翅膀慢慢地完全收合在一起。再此定格時，提出第乙個問題：
你從中觀察到了什麼？為了更加突出要觀察的問題，又特意將蝴蝶翅膀張合的過程設計為重複演示，接著提出第二個問題：這其中蘊涵著什麼數學概念？
這樣找準時機及時引出軸對稱圖形的概念，由此自然的匯入新課的學習。這種運用例項創設學生熟悉的真實情景，學生發現數學就在我們身邊，學生在**活動中感悟了數學，實現了學生以自己的方式自主建構的目的，培養了學生從數學的角度觀察生活的意識，也提高了學生對數學知識的應用能力。
中學生數學應用意識與應用能力的培養
內容摘要 傳統的中學數學教育往往只注重知識的傳授和應試能力的培養。儘管這種教育模式並非一無是處，甚至有的時候還相當成功，但它不能有效地激發絕大多數學生的求知慾和激情，不能有效地培養學生的想象力和創造力，這已成為不爭的事實。當今，人類已經進入以計算機 網路 數碼 光纖和多 為主要標誌的資訊時代，無論是...
如何培養初中學生數學能力
摘要 中學生數學 能力的培養是中學數學的主要教學目標之一，當前中國數學的教育改革是以提高學生的數學能力作為主要方向的。如何提高學生的數學 能力也一直是廣大基礎教育工作者關心的問題。本文著重從 為什麼要培養初中學生的 能力 如何培養初中學生的 能力兩個方面進行綜述以供各位同行共賞。關鍵詞 培養數學 能...
中學生數學素養的培養
中職生具有良好的數學素養可以主動探尋並善於抓住數學問題中的背景和本質 熟練的用準確 嚴格 簡練的數學語言來表達自己的數學思想 具有良好的科學態度和創新精神，合理的提出數學猜想 數學概念 提出猜想後以 數學方式 的理性思維，從多角度探尋解決問題的思路 善於對現實世界中的現象和過程進行合理的簡化和量化，...