富縣實驗中學曹曉偉
【摘要】本文以初中數學問題意識培養問題為研究物件,分析了目前的現狀和存在的普遍問題,進而提出培養問題意識的對策。
【關鍵詞】初中數學;問題意識;培養
問題意識包含兩個方面,乙個是老師通過提問、質疑等方式引發學生形成思考、懷疑等心理狀態的意識,另乙個是學生通過老師向提問而獲得答案的意識。問題意識有利於培養學生思維主動性和創新能力,在提出問題、思考問題和解決問題這一過程中獲得知識的積累和昇華。
一、目前初中數學問題意識培養的現狀和問題
在普遍的初中數學課堂中,教師往往採取單向傳輸的方式獨自完成教學內容的講解,根本不考慮、不顧及學生的感受和反應。這常常會造成許多問題,比如學生會因為聽不懂而產生厭學情緒,或因為某一問題沒有獲得及時釋疑而影響了接下來其他問題的理解。學生學習數學的方式大多停留在不斷做題和死記硬背的層次上,未能掌握學習數學的科學方式,對數學課的興趣也很難提高。
在心態上,學習數學在很多人看來是為了考試的需要,因而數學課便成為他們應付考試的一種「負擔」,絲毫無樂趣可言。問題意識既沒有為教師所廣泛採用,同時也被甘於現狀的學生不斷放棄,問題意識的生存土壤缺少必要的養分。
1 傳統教育模式的限制
我們的傳統教育模式便是老師高高在上、一講到底,課堂中缺少「問」的意識和實際操作。雖然最近幾年以來,許多全新的教學模式和教學方法不斷被挖掘和提出,但付諸課堂實際的依然是屈指可數。
2 教師思想認識的落後
不少數學老師沒有真正理解數學課的教育精髓和教育目的,在他們心中,數學課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程,因而放棄了嘗試那些先進的教學方法的機會,固步自封地維護著現狀,缺少教學反思和教學創新。
3 教學目標定位的偏差
「學習為了考試」這些認識依然沒有得到改變。而學校對考試成績、公升學率的極度重視,則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態。數學老師們為了能夠迅速提高學生的數學成績,往往不顧學生感受,以「題海戰術」強迫學生接受填鴨式的教學,課堂氣氛壓抑,學生學習興趣極低。
二、培養初中數學問題意識培養的方法
問題意識思維創新的源頭活水。問題意識能夠激發學生發散思維,而對問題進行分析和**,則能快速提高學生的探索創新能力。問題意識越強烈,學生對學習數學的興趣、主動性就越高,數學成績必然也會得到很快提公升。
1.正確對待學生的主體地位
學生是整個教育教學活動的主體,老師應該充當一種「輔助者」的角色來幫助學生完成數學知識的學習,而不是替代學生佔據其主體地位。因此作為初中數學老師,一定要站在學生的角度思考問題、設計教學方案。從學生的心理訴求出發,將教學內容和學生需求統一到一處。
教師不應簡單地充當知識的搬運工,而應更注重學生學習知識的方法和技能的塑造。要讓學生自己自覺地產生學習數學知識的興趣慾望,指導和鼓勵學生科學合理地探索數學知識,在學生遇到問題時及時的協助點撥解決,從而不斷提高其數學思維能力。在課堂上,數學老師要引導學生發問、質疑,增強學生「問」的意識和膽量。
對於不合理的「問」,不應冷淡地拒絕,而是變相地讚揚、鼓勵。並引導到正確的問題上。如在學習幾何、三角函式變換等內容時,就應該不斷鼓勵學生想象、提出心中的疑問,進而才能使學生正確地理解所學內容,建構起新知識與舊知識之間的聯絡和轉換過程。
2.運用多種教學方法激發學生問題意識
初中數學課堂要根據初中學生的年齡和心理特點,綜合採用多種教學方法激發學生「問」的意識,並將內心的「問」大膽地說出來,以獲得相應的答案。如生活經驗法。在講「圓」時,我們可以啟發學生想象在自己的生活中,都能看到**「圓」的現象。
在調動起學生的興趣之後,再引導學生思考這些「圓」有什麼特點,我們應該如何畫才能畫出乙個真正的「圓」等。再如創設情境法。在數學課的教學設計中,利用各種情境,製造衝突和問題,讓學生在問題中思索其解決方式。
以學生的既有知識結構為基礎,引人情境和問題,導人新課內容後,再讓學生自行思考問題的解決路徑。這些情境的設定要能調動學生的注意力,而問題的設定要能誘發學生產生解疑的意識和衝動,從而讓學生在不知不覺中實踐和應用問題意識。例如在講三角形時,課前先準備好一張三角形剪紙,並撕成包含三個角的三片。
課上,一片一片依次向學生展示,然後拼裝成乙個三角形後,啟發學生思考,三角形的內角總和是多少?然後讓學生自己製作乙個三角形剪紙,並引導其撕開三個角後將三個角放在一起,學生便能輕鬆發現其內角總和應該是180度。
3.注重過程。循序漸進
問題意識的培養要注重過程。在數學內容的學習過程中,對「問」的頻次、「問」的層次要建立在學生的心理需求和既有知識的掌握程度之上,切忌拔苗助長、操之過急。「問」的太多,學生便會心煩;「問」的太深,學生怎麼想都想不出答案,這樣便失去了「問」的意義和價值。
因此,問題意識培養的過程是乙個循序漸進的過程。在設計乙個問題之前,應考慮全面這個問題會產生什麼樣的效果,學生是否能夠給出自己想要的答案。同時,從「不問」到「問」的培養中過程中,要注意「善問」、「敢問」、「想問」等方面的培養。
要在了解學生性格、數學知識基礎等問題的前提下,有區別、有層次地向不同的學生進行不同的提問,並以不同的評價方式進行鼓勵,以全面地提高每一位學生的問題意識。如對一些簡單的問題,可以向成績較差的學生提問;而較難的,則向成績優異的提問,這樣便能最大限度地提高各個層次學生的學習積極性和「問」的積極性,從而為解決他們不同型別、不同層次的問題提供機會、條件與空間。
綜上所述,問題意識的培養在初中數學課堂實踐中具有十分重要的作用和意義。問題意識培養的好,不僅能極大地提高學生發現、**和創新的能力,而且能在很大程度上減輕數學老師的教學負擔,這是乙個共贏的局面。在素質教育全面推進的今天,關注並研究教學過程中的問題意識培養對於改進教學方式、優化教學效果十分重要,廣大教師應予以一定的關注。
參考文獻
[1]施林其.**培養初中學生數學問題意識的必要性[j].數學學習與研究(教研版),2009(04).
[2]徐浩.數學「問題意識」的培養[j].遼寧教育,2009(05).
初中數學問題意識培養的探索
作者 張紹明 教書育人 教師新概念 2015年第05期 在我國目前的初中數學教學中，存在著過度關注學生知識和技能的學習而忽略了學生探索和創新意識培養的現象。由於在當前社會發展的過程中，越來越需要具有創新意識的人才，因此現在的教育中要注重對學生探索創新能力的培養。在初中數學教學中尤其要注重培養學生發現...
在初中數學教學中如何培養學生問題意識
摘要 愛因斯坦曾說過 提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要.知識始於問題，敢於提問 善於提問的 問題意識 是科學素養的核心，也是激發學生求知慾望 培養學生創造性思維的重要措施之一.因此，在數學教學中應重點培養學生的問題意識，它對培養學生創新意識 數學素養有著重要意義.關鍵詞 初中數學教學 問題意識的...
初中數學課堂如何培養學生的問題意識
作者 陳義明 讀與寫 下旬刊 2016年第03期 摘要 對於教學來說，強烈的問題意識是學生不斷進步的動力，由於現如今學生的問題意識都不高，也根本沒有提高問題意識的想法，從而導致在初中數學教學過程中的成績不盡人意。對於教師來說，學生成績的顯著提高是教學的最終目標，那麼如何高效的增強學生的問題意識 提高...