問題意識是學生在學習過程中遇到問題時產生的一種主動質疑、積極**的心理狀態，在學生的思維和認知活動中占有重要地位。它對培養學生創造性思維和促進學生自主學習有著至關重要的作用。
疑是思之始，學之端。學而不思則罔，思而不學則殆。愛因斯坦曾經說過：
「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。」然而，在初中數學教學中許多教師往往偏重數學問題的解決，不注重學生問題意識的培養，忽略數學問題的提出。我們常感嘆學生自主學習意識不強，不願意深入思考去尋找和發現問題，只習慣於回答別人提出的問題，這正與我們長期以來不重視學生發現問題和提出問題的教學方式有關。
有意識地培養學生的問題意識，提高學生提出問題的能力，改變傳統的師問生答的數學教學模式，是數學課程改革的重要內容。
一、建立融洽的師生關係，營造和諧民主的課堂氛圍。
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧、安全的課堂氛圍。」融洽的師生關係和和諧民主的課堂氛圍，不僅有助於發揮教師主導作用，而且有助於保護學生的自尊心和積極性，讓學生有疑敢問。
《數學課程標準》指出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。」培養學生的問題意識，必須把學生推到主體位置，要從思想上轉變教師的教學觀念，改變師生在課堂上的角色，教師要從課堂空間支配者的權威地位向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換，把學習的主動權交還給學生。
教師要相信每個學生都有一定的創造潛能以及好奇心所引發的問題潛力，正確看待每個學生的提問。教師也要學會傾聽，敢於用實事求是的態度面對學生的提問，鼓勵學生質疑問難，異想天開，愛護和培養學生的好奇心，引導他們勇於提出各種新奇的數學問題。初中學生思想活躍、求知慾旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。
然而，這顆種子能否萌芽，取決於是否有乙個適宜的環境和氣氛。在現實課堂教學中，許多學生還是習慣於讓教師提出乙個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題的培養意識重視不夠, 一怕影響自己的權威,二怕打亂教學程式，學生只有接受、再接受，於是課堂上便只剩下教師的聲音了。
久而久之，學生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養學生的問題意識，首先要破除這種「習慣」和「成見」，營造寬鬆、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關係，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新求異；其次，要保護學生的好奇心，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵學生自己發現問題、提出問題。
作為教師，作為學生學習的促進者，應積極地看，認真地聽，設身處地的感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質疑問題，允許出錯，允許改正，允許保留意見，對學生提出的一些意想不到的「高見」，要及時採納並給予充分肯定。有了這樣適宜的環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思異想，獨立見解就會層出不窮。
科學教學中學生問題意識培養
3 課堂結束後在新知的驅動下產生的新的問題。讓學生帶著問題走出教室。三 產生問題的地方 1 學生日常生活環境中產生。大自然中衝滿著新奇。學生在生活中，由於知識水平的有限，會無法解釋一些生活現象，或由於自己的愛好而對某方面衝滿灼熱的 熱情。因此，生活成了乙個問題產生的溫床。而這些都是無意識中的問題。更...
初中數學課堂中學生問題意識培養應用
摘要 數學教學是數學思維的形成過程，而發現問題 分析問題 解決問題則是數學教學的三個重要階段。下面闡述了數學問題意識的概念，並以初中數學為例，從若干個方面，了如何培養學生的問題意識以及如何有效地利用該意識，促進教學質量的提公升。關鍵詞 初中數學課堂 問題意識 培養 發現問題 分析問題 解決問題 一 ...
中學生問題意識培養之我見
作者 黃英和 中學教學參考 理科版 2014年第06期在平時的化學教學中，我發現九年級學生剛接觸化學時提問的積極性比較高。然而隨著學習的不斷深入，提問的學生越來越少，學生的學習成績開始出現兩極分化，並越來越嚴重。為此，為了提高化學教學質量，促進學生的全面發展，結合化學新課標要求 學生能在觀察化學現象...