3、課堂結束後在新知的驅動下產生的新的問題。讓學生帶著問題走出教室。
三、產生問題的地方
1、學生日常生活環境中產生。大自然中衝滿著新奇。學生在生活中，由於知識水平的有限，會無法解釋一些生活現象，或由於自己的愛好而對某方面衝滿灼熱的**熱情。
因此，生活成了乙個問題產生的溫床。而這些都是無意識中的問題。更能吸引學生解決問題的激情。
戰鬥陀螺聯絡到自行車的齒輪問題。聖鬥士星矢聯想到探索宇宙。
2、學生小組討論中產生。學生在小組中發表自己的見解時，最容易引起與自己觀點不同時的爭論，爭論就預示著問題的產生，為了說服對方，學生會找出有力的證據，又乙個**在為了贏的勝利而進行著。
3、作業中問題，學生一般不會發覺，有教師或其他學生幫其指出，從而再來解決。
四、如何讓學生想提問
1、教師在教學過程中首先要鼓勵學生敢說。對學生的發言，不管對與錯，都要給予精神上的肯定，同時教育其他學生養成不嘲笑他人的發言的美德。採用評價機制，鼓勵學生多發表自己的見解。
對性格不同的學生採取不同的評價方法，對於不同年級的學生採取不同的評價手段。消除學生怕說不好、說不全、說不對，說錯被人嘲笑的顧慮。讓學生產生只要說了，就是好的的心理。
課堂還給學生，作為了主人，學生就要思考如何安排時間。找出一些內容來充實課堂。有了「我要提問題」。
2、其次要學生想說。學生敢說了，接下去就是說些什麼，即說的內容。指導學生平時多積累聽的內容，引領學生親歷大自然，積累看到的內容。
英國科學家波普爾也說過：「科學和知識的增長永遠始於問題，終於問題——越來越深化的問題，越來越能啟發新問題的問題」。沒有問題的學生，決不是乙個優秀學生；提不出問題的學生，也往往不是乙個好學生。
只有教師立足培養學生提出問題的能力，才能使學生切實發揮自身的主體作用，促使其創造性思維能力的發展，培養學生可持續發展 、終身學習的能力，使學生養成良好的治學之道，明曉做人之理，真正達到素質教育的要求，實現教育的目的：讓學生成為「完整的人」。
小學科學教學中學生問題意識的培養
摘要 在小學科學教學工作中，加強問題意識的培養可以使學生形成愛思考的良好習慣，提高學生的科學意識和科學思想。在教學過程中，我們要加強基礎知識的學習和基本技能的訓練，利用身邊的事物，為學生營造良好的提問氛圍，激發學生學習興趣，使學生勤學 愛學 會學。關鍵詞 小學科學問題意識培養愛因斯坦曾說過 提出乙個...
中學生問題意識培養之我見
作者 黃英和 中學教學參考 理科版 2014年第06期在平時的化學教學中，我發現九年級學生剛接觸化學時提問的積極性比較高。然而隨著學習的不斷深入，提問的學生越來越少，學生的學習成績開始出現兩極分化，並越來越嚴重。為此，為了提高化學教學質量，促進學生的全面發展，結合化學新課標要求 學生能在觀察化學現象...
課堂教學中學生「問題意識」培養
一 問題意識的概念 人們對某一事實或客觀現象產生了解釋或處理的心理慾望。強烈的問題意識不僅體現了人們個體思維品質的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發現問題 解決問題，直至進行新的發現 創新。發現問題表現為意識到蘊藏在現象背後的實質，意識到尋常現...