摘要：在小學科學教學工作中，加強問題意識的培養可以使學生形成愛思考的良好習慣，提高學生的科學意識和科學思想。在教學過程中，我們要加強基礎知識的學習和基本技能的訓練，利用身邊的事物，為學生營造良好的提問氛圍，激發學生學習興趣，使學生勤學、愛學、會學。
關鍵詞：小學科學問題意識培養愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更加重要。
」著名教育家顧明遠也曾說過：「不會提問的學生，不是乙個好學生。」現代教育的學生觀要求學生能獨立思考，有提出問題的能力。
21世紀教育的人才觀、質量觀的核心是培養和造就富有創新精神的高素質人才，而創新始於問題。問題意識能促使學生不斷發現問題，努力去解決問題。
問題是學習動力的起點，教師提出問題固然可以促進學生思考，但總是被動的，而頭腦中不斷生成問題的學生，才能更好地融入課堂參與互動。因此，在教學中，要重視培養學生的問題意識，提高學生主動發現問題和解決問題的能力。但多年來，科學課教學一直過於重視基礎知識的傳授，忽視了對學生問題意識的培養，使學生思維不活躍，想象力不豐富。
許多學生只習慣於專注地聽和記，而很少主動地提出問題、積極地思考和解決問題。
作為一名科學教師，筆者認為平時的教學中如果多注意以下幾個方面，對學生的提問能力的培養是極有幫助的。
1 加強基礎知識的學習和基本技能的訓練
首先，掌握一定量的基礎知識是產生問題意識的前提，所以應重視學生基礎知識的學習、掌握。教師要鼓勵學生廣泛閱讀，擴大資訊量。基本技能的訓練正是科學教學的一項重要任務，也是培養學生問題意識的一條有效途徑。
小學科學基本技能包括觀察、分類、測量、表達技能、資訊科技及處理技能、邏輯推理、數學計算、計量技能、基本實驗操作技能、基本儀器的使用技能等。
2 利用身邊事物，激發學生學習科學的興趣
在課堂上，教師可以通過實物展示、實驗操作等直觀方式設定問題情境，在課堂外，教師則可以引導學生走進開放的大課堂——大自然。蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。
」小學生的知識水平有限，認知能力不強，這就使學生對大自然的各種現象和事物有著許多的疑問。筆者一直努力在教學課堂中營造乙個輕鬆愉快，貼近生活的教學氛圍。讓學生直觀真切地感受到可以從社會生活中汲取科學知識。
讓他們體會到科學知識也是為人類生產生活服務的。
科學教學中學生問題意識培養
3 課堂結束後在新知的驅動下產生的新的問題。讓學生帶著問題走出教室。三 產生問題的地方 1 學生日常生活環境中產生。大自然中衝滿著新奇。學生在生活中，由於知識水平的有限，會無法解釋一些生活現象，或由於自己的愛好而對某方面衝滿灼熱的 熱情。因此，生活成了乙個問題產生的溫床。而這些都是無意識中的問題。更...
中學生問題意識培養之我見
作者 黃英和 中學教學參考 理科版 2014年第06期在平時的化學教學中，我發現九年級學生剛接觸化學時提問的積極性比較高。然而隨著學習的不斷深入，提問的學生越來越少，學生的學習成績開始出現兩極分化，並越來越嚴重。為此，為了提高化學教學質量，促進學生的全面發展，結合化學新課標要求 學生能在觀察化學現象...
課堂教學中學生問題意識的培養
青神縣觀金小學何文萃 長期以來在課堂教學過程中教師慣用的教學方式都是採用教師問，學生答的方式傳授書本知識。而教師的提問則是按照自己對教材的理解 對新課程標準的解析 自己的思路和意願來設計的，在這種教學方式中，學生失去了質疑提問的機會和權利，失去了思考，失去了解決問題的能力，就談不上創新性的解決問題了...