摘要：問題意識是思維的動力，創新精神的搖籃，強化學生的問題意識是新課改的呼喚，是培養學生創新精神的起點。在語文課堂教學中引導學生質疑，培養學生的問題意識，不僅能激發學生學習的內部動因，也有利於發展學生的思維。
創設情境讓學生能問，鋪路塔橋讓學生能問，及時鼓勵學生敢問，巧妙指導學生善問，評價激動讓學生樂問，真正點燃學生的思維之火。
關鍵詞：課堂教導、問題意識、興趣培養
在小學語文課堂中，只有學生產生問題意思，就會解決問題的需要和強烈的驅動，就會在試圖精確地提問，以及在提出問題解決的各種思想時，積極調動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力，就會養成好問、多問、深問的思想品質。那麼在小學語文課堂教學中，應如何培養學生的問題意思呢？下面我**幾點看法：
一、為學生創造環境，讓學生樹立信心，敢於發問。
在語文課上培養學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創設開放的教學環境。
1、創設積極寬鬆的教學情境，在農村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流，課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生進**感交流，營造寬鬆和諧的教學氣氛，是學生沒有害怕感而敢於從寬鬆和諧的環境中發現問題、提出問題。
2、創設民主和諧的心理環境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發現問題和提出問題，提供良好的心理條件。引導學生敢於對教師提出的問題和書本上的觀點進行質疑，並積極提倡學生標新立異，為學生提出獨特的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題，允許學生在課堂上進行辯論，同時教師要平等地對待每一位學生，給每個學生的提問給予微笑，給予關注，給予肯定。
二、激發好奇心，使學生想問。
強烈的好奇心會增強人們對外界資訊的敏感性，對新出現的情況和新發生的變化及時作出反應。發現問題，並追根尋源、激發思考、引起探索慾望，開始創新活動。故，好奇心是學生的天性，好奇心是創造的潛在動力，是創造的源泉，是創造意識的萌芽。
因此，我根據小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引起探索的慾望。如：我在上《蝙蝠和雷達》這課時，抓住「仿生學」這個詞來激發學生的好奇心。
讓學生思考科學家為什麼通過對蝙蝠的三次試驗，證明蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路。科學家通過模仿蝙蝠探路的方法，發明了飛機上的雷達，學生還能根據仿生學，好奇心地提問，輪船是模仿鯨魚的形狀而製造，安全在海上航行等。
三、教給方法，使學生會問。
愛因斯坦曾經說：提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，更困難，可見提問並不容易。學生從不敢問到會問，有乙個培養和提高的過程。需要教師的示範和引導。
1、以問引文。教師的提問要有啟發性，要抓住關鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內容中矛盾之處的注意，從而產生相關疑問。
2、提供范文。學習是從模仿開始的，學生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學中，教師應在提問的角度、思路方法方面給學生提供范文。通過在課堂教學中對學生探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出要具有創新性的問題，長期潛移默化，學生更會由原來的被動變為主動提問。
並善於引導學生認真觀察、勤於思考、敢於想象猜測，對同乙個問題多層面，多視角地去觀察分析和思考，透過現象去看本質。
3 、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由於提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方式與教師提問學生回答的方向提問相反，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感 ，能為推動學生主動思考問題和發現問題，敢議論問題問題和提出問題，善於回答問題和分析問題創造了條件，使學生有機會在一種既拘束又較熱烈的教學環境中提出問題、回答問題。
四、提高認識，使學生善問。
在教學過程中老師要鼓勵學生質疑問題、敢問、會問、善問，並且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養了學生的問題意識。但是要注意的是善問是要問得當，問得明，問得妙。問的當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經過充分的思考確實有疑問再提問。
哪些通過自己努力，或通過查工具書，與別人諮詢，與同學相互討論便能得以解決問題，則不必提問
總之，語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養學生語文能力為根本目的。
如何在語文課堂中培養學生的問題意識
作者 譚俊華 考試週刊 2013年第12期 學起於思，思源於疑 一切發明創造都源於問題意識的產生。牛頓看見蘋果落地，提出了 蘋果為何垂直往下落而不往天上飛 的問題，從而發現了萬有引力定律 阿基公尺德在澡盆中洗澡時，提出了 為何自己身體越往下沉，反而感到身體越輕 的問題，從而發現了浮力定律。事實證明，...
努力在語文課堂教學中培養學生的問題意識
作者 郭瑞芬 神州 2011年第16期 能否有效地引導學生發現問題 提出問題，在一定程度上關係到課改的成敗。培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力，具有十分重要的意義。可以說，教育的真正目的就是讓人不斷提出問題 思考問題。在課堂教學中，作為語文教師必須轉變教育觀念，改變以往的以單純輸入知識為主...
課堂教學中學生問題意識的培養
青神縣觀金小學何文萃 長期以來在課堂教學過程中教師慣用的教學方式都是採用教師問，學生答的方式傳授書本知識。而教師的提問則是按照自己對教材的理解 對新課程標準的解析 自己的思路和意願來設計的，在這種教學方式中，學生失去了質疑提問的機會和權利，失去了思考，失去了解決問題的能力，就談不上創新性的解決問題了...