幼兒園集體教育活動中的問題與對策

作者：吳志勤

**：《教師·中》2023年第06期

摘要：幼兒園集體教育活動中存在一些問題，教師在活動設計時可採取以下對策來應對：善於捕捉適宜的教學內容；合理定位確切的教學目標；認真確立有效的教學環節；反覆思考最優的提問方式。

關鍵詞：幼兒園；集體教育；活動設計；對策

幼兒園集體教育活動是對幼兒進行教育的一種重要的活動形式，實踐中不少集體教育活動存在著一些問題：教學內容的選擇不合時宜、教學目標的定位不確切、教學環節欠挑戰、提問的清晰度難把握等。為此，下面來談談如何設計優質的幼兒園集體教育活動。

一、善於捕捉適宜的教學內容（1）善於發現，及時捕捉有價值的內容。幼兒教育改革注重教材的開放性，並關注幼兒的知識經驗，所以教師在設計集體教育活動時應善於發現幼兒生活中有價值的教育內容。比如「蔬菜豐收了」，教師可以提出任務：

「請小朋友們來幫助南瓜先生找鄰居。」通過這種方式讓孩子們觀察和比較蔬菜的特徵並產生聯絡。孩子們的回答真是很奇妙，有的說：

「南瓜和絲瓜是鄰居，因為它們是長在藤上的。」還有的說：「南瓜和土豆是鄰居，因為它們有時可以削皮吃。

」各種各樣的觀點蹦發出來，幼兒的思維得到了發散。

（2）精心設計，找準挑戰點。有了好的素材之後，還要精心設計，找準對孩子們發展有挑戰的點。教師在引導孩子們觀察時，可以突破孩子們一貫的視線範圍，不要總停留在表面。

（3）注重聯絡、銜接以及積累的過程。教師在選擇素材內容時應注意孩子們知識經驗的聯絡、銜接和積累的過程，為此幼兒教師至少要了解小中大班的各年齡段的目標，並清楚幼兒已獲得了哪些知識經驗，在此基礎上設計活動才能做到知識與能力的銜接。

二、合理定位確切的教學目標制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環節。首先，每一條教學目標切入的角度要相同。其次，教學目標的指向性要豐富，即教學目標應包含情感態度價值觀、知識與經驗、技能與方法三方面。

再次，教學目標應與下面要進行的活動緊密關聯。最後，教學目標表述的內容可以操作與驗證，不能大而空泛。