一、問題意識的概念
人們對某一事實或客觀現象產生了解釋或處理的心理慾望。強烈的問題意識不僅體現了人們個體思維品質的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發現問題、解決問題，直至進行新的發現——創新。
發現問題表現為意識到蘊藏在現象背後的實質，意識到尋常現象中的非常之處。從這個意義上說，發現問題是解決問題的關鍵，發現問題是創新的起點。
二、學生問題意識的現狀
多次聽課後發現，教師在課堂教學中做足了準備，課堂教學目標明確、內容清晰、方法靈活、氣氛活躍、課上得很好，不過靜心細觀，低年級學生課堂上提問積極踴躍，小手如林，高年級則逐漸稀疏，到了初中，舉手的更是少之又少，且提問質量普遍不高。在這種變化中，學生逐漸學會了消極聽課，懶於思考，不敢質疑「權威」。學生長期沒有「疑」可質，對什麼結論都深信不疑，其創新精神又從何而來？
這種現象與新課程改革的要求——促使學生積極主動地發展、培養學生的創新精神和實踐能力存在著很大差距。
三、學生問題意識淡漠的原因
1.傳統教育把學生看作是知識的被動接受者，而不是知識的建構者。在課堂上總是由教師提出問題，學生回答問題。
教師往往只要求學生學會回答問題，掌握回答問題的方法，而不要求學生學會提出問題，掌握如何提問的方法。教師在備課過程中考慮的也主要是如何更好地向學生提出問題，而不考慮如何讓學生更好地提出問題。在課後也只是布置一些鞏固答題方法的作業，而很少布置能讓學生提出問題，進行創新思維的作業。
2.許多教師對循規蹈矩、能按要求一步一步去做的學生偏愛有加，而對那些思維活躍、想象豐富、敢於提問和探索的學生則不給予應有的保護和鼓勵，反而認為他們是胡思亂想、故意與老師作對，進而遭到老師的批評和歧視。在這樣的要求下，學生「嚇」得沒有了疑問。
長此以往，學生的好奇心被壓制了下來，提問心理也消失了，取而代之的是被動聽從教育者的說教。
3.由於一節課時間有限，教師為了完成教學任務，往往對學生提出的問題視而不見，置之不理，甚至還有可能會批評、指責學生，為了不招致教師的指責、批評，怕給自己惹麻煩而不提問題的學生就越來越多了。
4.孩子成長過程中問題意識的弱化。隨著年齡的增長，學生的心理發生了一些變化，如，自尊心的增強、虛榮心的出現……許多學生擔心：
如果我提的問題太簡單了，老師和同學會嘲笑嗎？如果我提出的問題跟上課內容無關，老師會批評嗎？如果我提出的問題老師也回答不了，老師以後還會讓我發言嗎？
如果……因此，好多學生往往不敢或不願提出問題。
四、學生問題意識的培養策略
問題意識的培養，是素質教育的呼喚。新課標要求我們提公升學生的自主**能力。沒有問題，何談研究，問題是**式學習的起點，是開啟任何一門科學的鑰匙。
沒有問題，學生就不會有解決問題的思維衝動，也就更談不上研究問題和解決問題。由此可見，學生能否提出問題，是否具備問題意識非常重要，它是提公升學生綜合素質的重要組成部分。在新課程課堂教學中，教師要做到：
1.教師要在課堂教學中積極營造和諧、寬鬆、自由的教學氛圍，建立平等的師生關係，讓學生想問、敢問，從而跨越心理障礙。同時，教師更要主動給予學生發問的機會，給學生乙個開放提問的空間。
教師「給」學生n個問題，不如學生自己「產生」乙個問題。
2.在教學中充分體現學生的主體地位，讓學生會問、善問。愛護和尊重他們的問題意識。
當學生提出問題時，教師要對他充滿信心；當學生提出問題有偏差時，教師要給予鼓勵，啟發他們求異、求新。
3.教師要充分相信學生的質疑能力，根據不同年齡段學生學習的特點，對學生的質疑能力進行堅持不懈的培養和鍛鍊，提高學生質疑問題的能力。
4.現代認知結構理論認為，學習過程不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生自己建構知識的過程，此過程是學習者通過新舊知識、經驗之間的相互作用而實現的。因此，教師要不斷地向學生強調自主學習的意義，讓學生在自主學習的過程中不斷發現問題、分析問題、解決問題，問題意識要隨時貫穿於整個學習過程之中。
5.恰當運用評價機制，使學生善問。在教學中，教師要注意適**價，並且引導學生自主評價，逐步提高學生提問的質量。
在課後反思時，要關注課堂的問題資源。如，這節課設計了幾個有價值的問題，學生在一堂課提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的，從而使學生善問。
總之，學生提出問題和問題意識的形成都是乙個逐步深入的過程，只要教師轉變教育觀念，改進教學方法，讓問題逐步走進每個學生的頭腦，就一定能夠通過自我思考、自我創新，培養出高素質的創新人才。
（作者單位四川省南江縣沙河鎮小學）
課堂教學中學生問題意識的培養
青神縣觀金小學何文萃 長期以來在課堂教學過程中教師慣用的教學方式都是採用教師問，學生答的方式傳授書本知識。而教師的提問則是按照自己對教材的理解 對新課程標準的解析 自己的思路和意願來設計的，在這種教學方式中，學生失去了質疑提問的機會和權利，失去了思考，失去了解決問題的能力，就談不上創新性的解決問題了...
談課堂教學中學生問題意識培養
摘要 要培養學生的問題意識，教師先要更新教育觀念，讓學生帶著問題學習，讓問題走進課堂，讓學生在質疑 爭辯的過程中主動獲取知識，強化問題意識，逐步養成好問 善問 有創見地問的良好習慣。關鍵詞 敢問會問善問 一 營造和諧 寬鬆氛圍，鼓勵學生 敢問 小學生好奇心強，求知慾旺盛，對於感興趣的事物總愛問個 是...
科學教學中學生問題意識培養
3 課堂結束後在新知的驅動下產生的新的問題。讓學生帶著問題走出教室。三 產生問題的地方 1 學生日常生活環境中產生。大自然中衝滿著新奇。學生在生活中，由於知識水平的有限，會無法解釋一些生活現象，或由於自己的愛好而對某方面衝滿灼熱的 熱情。因此，生活成了乙個問題產生的溫床。而這些都是無意識中的問題。更...