農村初中數學課堂教學中學生問題意識的培養

摘要：問題是思維的起點，是創新發明的先導，正是在問題的搜尋、發現、確立、探索、解決的過程中，學生由被動的接受者、服從者、執行者變成了主動的**者、研究者、發現者。培養學生問題意識的途徑和方法是引導學生「敢問」「愛問」「會問」。

關鍵詞：初中數學；問題意識；途經與方法

《義務教育數學課程標準》在「數學課程總體目標」中指出：「初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。」因此，如何培養學生的問題意識在數學課堂教學中占有重要的地位。

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，並產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。

一、學生問題意識淡薄的主要表現

對我們數學課來說，學生問題意識淡薄主要表現在：

1.不敢或不願提出問題。

2.不能或不善於提出問題。

二、學生問題意識不強的原因分析

什麼原因使得學生不肯也不會提出問題呢？根據分析，農村初中學生主要有以下三種原因：（1）學生在成長過程中，由於各種原因導致了不願也不敢提問題；（2）傳統教學的根深蒂固的影響，導致學生不能提出問題或不善於提出問題；（3）教師在課堂教學中缺乏營造「提問」的氛圍。

三、農村初中培養學生問題意識的途徑和方法

1.營造寬鬆、民主的教學氛圍，使學生「敢問」

（1）寬鬆環境的營造。美國著名教育心理學家羅傑斯認為，乙個人的創造力只有在他感受到「心理安全」和「心理自由」的條件下，才能獲得最優的表現和發展。激發學生問題意識的關鍵是營造寬鬆民主的教學氛圍，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。

只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能張揚個性，培育起探索未知的信念、意志和品質，學生在課堂教學中才敢於發現問題、提出問題。在這樣的環境中，學生的問題意識才能得到很好的培養。