作者：蘭姣鸞
**：《中國教師教學論壇》2023年第03期【摘要】新課標強調：讓學生在實際生活中學習數學，在提出問題、分析問題、解決問題以及交流中得到充分的發展，不斷提高學生**解決問題的能力。
在農村小學數學課堂教學的乙個難點是：學生發現問題和提出問題的能力較弱，課堂上存在學生幾乎不提問題的現象。本文從為什麼農村學生發現問題、提出問題能力弱的原因入手，深入的探析了解決這一問題的方法和途徑。
【關鍵詞】農村；發現問題；提出問題；教育
十幾年的農村教學讓我知道，農村的學生受生存環境的影響，他們長期生活在閉塞的環境中，大多家長常年在外打工，許多孩子形成膽怯、自卑的內向型性格，即使心中有話，也不敢說出來，更不用說是主動提出問題了，同時他們受知識水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，不善於發現問題，許多學生往往只能選擇緘默不語，因此學生不敢提問題是課堂的普遍現象。在數學課堂教學中如何培養孩子「提出問題」的意識和能力。下面談談自己的一些做法和體會。
1 營造良好的課堂氛圍
心理學研究表明：學習環境與學生有著必然的聯絡，在民主、愉悅、輕鬆開放的課堂氛圍下，學生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍。因此，教師要營造民主、和諧的課堂教學氛圍，和諧的教學氛圍是啟發學生積極提問的重要前提，是傳授知識的無聲媒介，它能消除學生的緊張感，使學生有一種心理自由和心理安全感。
以往在課堂中敢於質疑 、能夠質疑的往往是那些優生，而有相當多的學生都是保持沉默，這裡並不是這些學生沒有發現問題 ，而是沒有站起來質疑的勇氣。因此 ，我經常在課堂中設定「當小老師」的環節，讓學生扮演老師的角色 ，把教師做的事讓學生來做。這樣學生在求知的過程中，有問題有困難隨時可以問老師、同學。
如教學《能被3整除的數的特徵》時，讓學生大膽去猜、去發現：「能被3整除的數有什麼特徵呢？」鼓勵他們有什麼問題就提出來，好幾個學生都說：
「個位上是3、6、9的數能被3整除時。」我首先表揚他們敢大膽質疑，再通過舉例很快就否定了剛才的說法。「那到底有什麼特徵呢？
」學生進入一種「心欲求而尚未得，口欲言而尚不能」的求知狀態中。一石激起千層浪，心裡想提的問題就多了。像這樣寬鬆的氛圍，不僅讓同學們能夠進行大膽的質疑，更激發了他們對**的慾望。
數學課如何培養農村小學生提出問題的能力
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