聽、說、讀、寫、想，看似語文課應該強調的，但也是其他任何一門學科在教學時不可忽視的內容。作為一名數學教師，培養學生課堂上良好的數學學習習慣尤為重要，在平時的教育中我們不妨就可以從以上幾個方面入手：
一、傾聽。
那麼教師該如何引導學生傾聽其他同學的發言呢？
首先，我想教師本身應具備傾聽的能力，而且在課堂上顯得更為重要。教師在課堂中認真聽取學生的發言，並及時捕捉閃光之處，這樣不僅對發言的小朋友有肯定和鼓勵的作用，更給其它小朋友做了乙個傾聽的榜樣。
其次，引導學生在互動中實行「傾聽」。教師放棄「話語霸權」「情感霸權」「價值霸權」，蹲下來，平視學生，用溫暖的眼神關注每一顆敏感的心靈，用真誠傾聽每一朵花開的聲音，做好傾聽的榜樣還不夠，還要創設科學的平台，引導學生實行「傾聽」，才能提高傾聽的水平。根據學生的年齡心理特徵，可以分三個層次來實行「傾聽」：
一是「找茬」，引導學生願聽。現在的學生很喜歡表現自己，也喜歡做別人的老師，幫別人糾錯。為了找出他人的錯誤，他們會靜下心來傾聽的。
這樣一來，他們就會願意傾聽。二是「欣賞」，引導學生想聽。當學生願意聽，努力「找茬」後，教師要及時引導學生進入傾聽的第二層次「欣賞」。
讓學生明白，傾聽既要適時適度地開啟心扉，也要隨時隨地接納對方；既可指點別人的不足，更要學會欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙，萌發靈感，觸類旁通，增強「傾聽期待」。三是「碰撞」，引導學生會聽。
不要把互動交流簡單理解為「互說」。要引導學生先聽進去，靜下來，想開了；然後融入自己的思考，從而引發學生認知衝突，觸發思維碰撞，閃爍出智慧型火花，從而進入會聽的層次。
教育學生對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。沒有認真聽他人的講話，就不能提出自己的見解，對某些問題不能全面的了解，一些精彩的回答不能引起大家的思考，一些典型的錯誤不能引起反思和注意。因此，在課堂上引導學生學會「聽」，是數學學習相當重要的乙個內容，如果沒有認真聽老師講課，就不會懂該堂課的數學問題；沒有聽同學的發言，就不會引起學生更多的疑問和反思。
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