德陽市華山路小學邱朝俊
在繁重的教學壓力下，如何既能讓教師的教學工作能輕鬆一點，又能保證和提高教學效率呢？我想：培養學生良好的預習習慣、建立科學有效的預習教學常規管理是一條有效的途徑。
一、選擇適當的預習內容。為了能掌握學生的預習能力，了解學生以前的預習習慣，我選擇了比較容易預習的內容：《小數乘整數》。
我沒對預習提具體的要求，但同時我也向學生提出：明天的數學課，我們先做習題，再檢查預習的效果。第二天的數學課，學生的練習題完成得相當的好。
由於小數乘整數的算理很容易理解，所以，練習後，我讓學生總結小數乘整數的方法時，學生通過總結和歸納都比較準確的得出了正確的方法。這時，我乘機讚賞孩子們的自學能力，我看到孩子們眼裡閃現出動人的光彩。由於是給學生的第一堂數學課，所以，我向孩子們傳遞了一種信心：
只要你認真的預習，就會學到知識。當然，由於預習水平的不同，每個學生得到的知識水平是很難界定的，所以，預習後的課堂也十分的重要。但我明顯的感到，預習後的學生表現得很自信，因此，教學的速度會有提高。
在這種情況下，我在理清了教學流程後，注重解決學生在預習中遇到的「困難」 教師根據學生提出的問題，幫助學生釋疑解惑。很顯然，課前預習後，學生的主體地位加強了，每個人參與學習的機會增多了。 由些可見，課前預習與否，是決定課堂是否有效的重要條件之一。
又如教學《遊戲的公平性》時，布置的預習任務是：1、仔細觀察書中的主題圖，然後根據課文中的要求和父母合作做一做，設計乙個**並作好記錄。2、什麼是遊戲的公平？
怎樣設計遊戲規則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的遊戲了嗎？怎樣修改就公平了？
由於學生課前充分的預習，在課堂上的交流、討論就會變得非常的活躍，每個孩子都躍躍欲試的想發表自己的而看法。課堂氣氛很感染人。下課的時候，有的孩子不由自主的說：
「這節課咋這麼快就下課了！」聽到孩子們這樣的感嘆，我的心裡總會感到一陣陣的溫暖。
當然，也不是所有的內容都需要預習。在教學實踐中我體會到，計算課、概念課、解決問題、周長、面積、體積公式的應用，包括實踐活動課都很適合學生預習。像「商不變的規律」、「分數的基本性質」、「發現規律」之類就不適合學生預習，因為這類知識預習後就失去了**的意義，不利於學生**能力和問題意識的培養。
況且，像「打**」這類知識，大多數學生是很難入手預習的，預習起來有很大的難度，對於小學生來說，重要的是要讓學生體會到自我**的成就感，這樣他們才會有更大的興趣。比如，在「打**」的學習中，我照例讓學生預習了，而在第二天的數學課上，我發現學生完全是一頭霧水，根本找不到正確的切入點。這也不怪學生，完全是我對本課的估計不足。
因此，這次的失敗後，我認識到，不是所有的內容都適合學生預習的。
二、制定科學有效的預習檢查制度。預習，是學生的獨立學習**的過程，而由於學生個體差異，預習的效果存在很大的差異。有的學生很聽話，回家真的認認真真的預習，思考了老師提出來的問題，而有的學生回家卻不預習，敷衍老師。
所以預習的有效性就顯得十分重要。因此，針對不同的預習內容，我會制定不同的預習方案和檢查制度。
如分數的加減法這類計算課的預習，我要求學生分三步走。第一步，通讀教材，把例題讀完，例題中需要完成得作業用鉛筆坐在書上。如果例題沒問題，走第二步，完成書上的做一做。
第三步，提至少乙個你認為很難得問題，或指出需要提醒同學們注意的問題，並且要書寫在作業本上。對於第三步，是我認為很重要的一步，這一步可以避免學生機械的按例題複製方法，學生在做完練習後還要回過頭來總結難點，提醒同學注意，也就是提醒自已注意。這樣還培養學生歸納總結的好習慣。
第二天的課堂上，我一般是先訂正預習作業，再討論學生提的問題，最後總結預習的效果，鼓勵學生的探索，祝賀學生的自學能力得到提公升。在討論學生的問題這一環節上，會是我作為新課的重點內容，我以學生的提問做為引子，引出這節課的重點和難點。學生提的問題有的很簡單，我會盡量讓學生解決，學生提的比較難的問題，我就重點講解。
可是，學生的預習很多時候並不能發現更深的問題，在這時候，需要教師發揮主導作用，引導學生去體會教材中所蘊含的數學思想和數學方法。總之，預習後的課堂，要求教師能放手讓學生充分的發揮，還要能組織學生沉下去研究和分析，這樣才能使預習後的課堂更生動、更有研究氛圍，切忌輕描淡寫的走過程，這樣的課堂會讓學生學得膚淺，表面上學生都懂了，但大多數的學生只是「知其然而不知其所以然」。所以，在課堂上我經常問的問題是：
為什麼？你怎麼知道？
三、有效的激勵機制很重要。小學生的自覺性很差，科學合理的獎懲制度能提高預習的效果。我在課堂上總結預習效果的時候，除了口頭的激勵或批評，還會在評比欄中顯示出來。
有精彩的提問，精彩的答問，我都會獎勵學生一顆象徵智慧型的星星，同樣，預習中偷懶，沒完成預習作業的就會被扣掉一顆星，當星星的顆數在正常數量以下的自然要接受相應的懲罰。所以，目前為止，我班的學生在預習能力上有了很大的提高，在5年級下學期，我甚至有一些內容完全讓學生自學後直接先考試，再總結難點。對於考得好的，評比欄裡的星星肯定要增加的。
我欣喜的看到，有的學生已經習慣超前學習，並且個別學生已經不滿足教材上的內容，開始研究自己更感興趣的問題。
總之，小學生預習習慣的培養有助於於學生的自主學習能力的提高，增強學生的學習興趣，讓每位學生在學習上都應做自己的主人，變被動為主動，變學會為會學，實現學習上質的飛躍，從而提高課堂的實效性，減輕教師的工作壓力，何樂而不為呢？
如何培養小學生的預習習慣
摘要 在小學教育教學中，要立足於學生終身 可持續發展的角度，努力使學生學會學習。中國有句古話 凡事預則立，不預則廢。這句話強調不管做什麼事，要事先有充分的準備。培養學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的乙個重要途徑。數學知識是連續的 不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯絡。這些特點決定了數...
小學生語文預習習慣的培養
摘要 小學語文課程標準明確指出 要根據語文的學科特點，培養學生良好的學習習慣 學生良好的學習習慣不僅能提高課堂效率，而且也能為學生今後的進一步學習打下良好的基礎。關鍵詞 語文預習習慣培養 1.什麼是語文預習習慣 1.1 預習 預習，所謂 預 就是 事先 預備 習 是 學習 練習 之意。預習就是在學習...
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