如何培養學生語文預習習慣的課題總結
在新課程改革浪潮的感召下，我--------乙個年輕的教師，滿懷激情地投入到我校的課題研究之中，開始了語文教學上嶄新的嘗試。回首這走過的歷程，一路探索一路實踐，一路風雨一路歌。這一年中，我既品嚐到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅；既摸索到一些寶貴的經驗和方法，也產生了許多的思考與困惑。
預習是課堂教學的前奏。預習的主要目的有這些：可以讓學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師教的內容在思想上有所準備；可以讓學生運用已有的知識技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知識的作用；可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課，增加求知慾，激發學生對學習數學的興趣。
那麼， 究竟怎樣培養學生良好的語文預習習慣呢？在此，我不妨談一下自己的一些做法，預習一篇課文時，可分為以下六步：
一、默讀。
拿到一篇新課文，學生時常會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：
一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事，介紹了乙個什麼人，描摹了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得乙個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
二、查閱。
1、通過查字(詞)典給不認識的字注音，並找出生字的形近字、同音字等分別組詞，對不理解的詞語，通過查詞典或聯絡上下文、生活實際等理解其意思，並整理到預習本或書上，以便第二天到課堂上與同學討論，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利於掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。
2、查詢與課文內容相關的資料，了解時代背景等。如在學習《探索月球奧秘》這一課時，課前讓學生蒐集、查閱了有關人類首次登月的資料，了解那段歷史，這樣有助於學生理解課文內容。再如學習《天上的街市》一詩時，讓學生查詢郭沫若在什麼樣的背景下寫了這首詩，背景的了解有助於學生理解詩人在詩歌中的感情。
三、朗讀。
學生在完成前兩步的基礎上，就可以放聲誦讀了。讀準字音，讀通句子。「眼過三遍。
不如嘴過一遍」，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結構，寫作方法。
四、批註。
在學期初，我交給了學生圈點勾畫法。學生在預習的過程中，我要求學生邊讀邊畫出課文中好詞佳句等，如有感想還可以在旁邊簡單寫一寫。這樣，融入自己的理解，使學生初步學會用簡潔的文字給課文加批註，培養思維能力。
此外，在課文中遇到「中心句」、「過渡句」、「總結句」、「修辭句」以及含義深刻的句子，都可以適當加上批註，談談自己的理解、體會。
五、回答。
每課的課後思考題都是緊緊圍繞本課的重點知識來安排的。為此，我還提醒學生結合課後思考題，在課文中尋找答案並畫下來，也可以做到預習單上，從而加深對課文的理解。
六、質疑。
亞里斯多德有句名言：「思維是從疑問和驚奇開始的。」有疑問才會有思考，有思考才會有創新。
愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要。」 因此我常鼓勵學生通過默讀思考，提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，而這正是學生主動性和創造性的具體體現。
如教學《紫藤蘿瀑布》一課，初讀後學生會想這篇課文在講什麼內容，再讀後會思考課文的重點部分是什麼？文中提到的「手足情」是什麼事情？，像這樣發現問題的過程其實就是學生激趣的過程，思考的過程，深入課文的過程，同樣也是自行解決問題的過程。
這一步預習完成得好，可為課堂上「問題的**」這一雙邊活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節約了時間，使自主合作學習的效果更好。
學生完成以上六步後，認真完成課文預習單，將內容系統化。
總之，學生良好的預習習慣是靠教師反覆培養訓練才能養成的。這就要求教師平時不但布置預習任務，還要注重檢查預習的效果，看看學生是否讀得正確流利，是否懂得在書上批註。教師在檢查的過程中，要注意學法指導，督促學生完成預習任務。
課堂上，對於在預習過程中閱讀表現積極、聲情並茂的學生，教師要不吝讚美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使預習更好地服務於課堂。
我班學生的語文預習習慣是從上學期開始培養的，通過實踐，近一學期以來有了一些成效。他們的預習自覺性增強了，自學能力有了明顯提高，書上的圈圈點點，預習本上的寫寫畫畫，都留下了孩子們深深淺淺思考的痕跡，也留下他們成長的足跡。我相信只要學生按此方法做好預習，他們一定會受益終生的。
惠安堡中學趙巨集存
2023年12月
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