培養學生課前預習的好習慣
良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。學校一直比較重視學生學習習慣的培養，拿誦讀習慣來說吧，學生每天早上晨讀、放學入隊誦讀、課前三分鐘演講等活動保證了學生每天固定的誦讀時間，通過古詩詞誦讀比賽、講故事比賽、演講比賽、「讀書之星」等評選活動來激發學生閱讀的興趣，培養樂於讀書的好習慣，另外，還有學生的正確的「三姿」習慣、課前準備的習慣、認真做作業的習慣等，都是教師反覆強調的。下面我重點匯報一下教育學生如何養成課前預習這一好習慣的具體做法。
課前預習是提高學生語文自主學習能力的有效途徑，《小學生行為習慣二十條》中明確指出了「要培養學生自主預習的好習慣」，小學生自主學習的能力還不強，要想讓學生具有更強的自學本領，作為教師就要重視方法的指導，同時加強監督管理，最終內化為一種習慣。
一、首先是課堂指導，師生一起預習，摸索預習步驟
1、字詞的預習。
讀課文的過程中，讓學生用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然後讀準字音、認清字形，對於讀不准或不認識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裡，或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼同學們在閱讀課文的時候，將遇到的這些問題用筆劃出來。
利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。
可提示學生：
（1）本課一共有個生字，分別是
（2）本文中的多音字是（ ），在課文中讀（ ），還可以讀作（ ）。
（3）我認為難記憶的字有我是這樣記住的
（4）這些生字在課文中組成的詞語是這個詞在文中的句子是這個字還可以組成的詞語有我可以用這個詞語造句
2、問題引領，把握重點
每一課都給學生提煉出乙個統領全文的問題，根據問題把握文章的重點，達到更好的預習效果。
提示如：課文主要寫了關於人物的哪幾件事？
3、查閱資料，了解背景
如果課文所描述事件的背景與學生的實際生活距離很遠，我就讓學生查閱相關背景資料，有些課文出自於大家之手，預習時可以利用手邊的資料，網路工具對作者的生平以及代表作品有個了解。
提示：這是（ ）的文章，我知道了他的其他作品有（ ），關於他，我了解了
4、知內容，寫感受
讀完課文後想一想課文的主要內容，提示學生可以用概括法、合併法等,並寫一寫自己的讀後感受。
提示：這篇文章主要寫了讀完文章後，我的感受是
5、畫出好詞佳句反覆品讀。
畫出文中你喜歡的好詞佳句後反覆品讀並可做批註，必要時可熟讀成誦。
提示：我找到的文中的好詞佳句是
6、練習仿寫。
在反覆品讀文中的好句後，讓學生也能自己仿寫一下，提高表達能力。可提醒學生仿寫文中運用某種修辭方法或是關聯詞語的句子。
7、學習作者的寫作方法
讓學生在反覆品讀課文後，盡量找到這篇課文中作者運用了哪些寫作方法，可以設想在作文中如何運用。
設想：（1）課文是按（ ）順序寫的，分別是從（ ）幾方面寫的
（2）文中運用了這幾種寫作方法，在作文中我可以（ ）這樣運用其中的（ ）這一種。
8、細讀課文，質疑問難
通過一系列的預習活動，在對課文初步了解的基礎上，在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時記錄下來。
提示：通過閱讀課文，我沒有解決的問題有（ ）
二、教給學生制定預習提綱，掌握預習方法
我給學生總結出來預習**，讓學生有針對性的預習。
時間長了，學生就知道自己應該從這八大項入手去預習了。教師只需提示課文中能統領全文的那個問題就可以了。當然在這過程中，要反覆提醒學生養成圈點勾畫、寫批註、不動筆墨不讀書的好習慣。
三、巧用評價，養成學生良好的預習習慣
（一）及時檢查預習情況
抽出時間聽寫生字、新詞，檢查對詞語的理解和運用的能力，比如出示一定語境的句子進行形近字、同音字填空練習，力求熟練掌握。通過了解學生自己對生字詞的掌握情況，有的放矢的組織教學。每天上課前，我都抽出時間及時檢查，做到有布置、有檢查、有記錄，摸清情況發現問題及時解決。
（二）評比獎勵機制促習慣養成
對學生學習小組進行評價，分組比較看哪組提出的問題最多最有價值，最能難倒對方。課上展開評比，對預習質量進行測評。提出乙個有價值的問題加1分，圍繞課文內容提出乙個難倒對方的問題加3分（每個學生都有自己的得分榜在班級中公示）。
上課時，每個小組記下自己認為有研究價值的問題，進行討論，各組學生在互問、互答、互評中對預習的情況進行了檢測，變枯燥乏味的地檢查為生動活潑的競賽。
習慣的養成是乙個反覆的過程，我們在教學過程中要多強調、讓學生多多練習實踐。對於每一項內容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎上採取多種方式的練習，在反覆訓練中強化為正確的行為習慣。
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