《探索語文課前有效預習方法，培養學生良好預習習慣》研究報告
雲台小學：劉華平
本課題從2023年4月份開始申報，經過平昌縣教研室的審查鑑定，於2023年9月被確定為平昌縣2023年度個人微型課題之一。按照立項說明，克服種種困難，按照既定計畫，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績。現將課題研究的相關工作總結如下：
一、課題研究人員
立項人：劉華平，男，2023年4月出生，本科學歷，中學一級教師，雲台小學語文教師、科技輔導員，縣骨幹教師。2023年被巴中市人民**、巴中市教育局評為「優秀教師」。
參加平昌縣教育局組織的語文體驗閱讀培訓，資訊科技計算機培訓，參加的巴中市科技輔導員**《語文教學中滲透科技教育的思考和研究》獲巴中市一等獎，《**班主任對學生的安全教育和管理》獲平昌縣二等獎。多次輔導學生參加市縣青少年科技創新大賽獲得室市級
一、二等獎。熱心教科研，有一定的研究實踐能力和經驗。
二、課題研究的提出及其目的意義
1、課題提出的背景
上語文課，要不要讓學生預習，這在今天似乎已經不算是什麼問題。誰說不需要預習呢?恐怕很少。
事實上，也真是大多數教師都在布置學生預習；學生也都知道上新課之前都要先預習一下。然而，很遺憾，要是果真按照「預習」工作最早也最熱心的倡導者之一葉聖陶的觀點和要求來考察、來衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見佳，那是必然的事。傳統預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內容，無非是減少一些「攔路虎」而已。
這樣做法的根本缺陷在於使學生的視野侷限於現成的知識，忽視了知識產生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受，呈現為被動接受式為主要特徵的學習方式。新課程理念下的預習應是培養學生的學習能力，促進學生的發展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現語文課程的總體目標。
2、所要解決的主要問題
（1）、學生預習習慣的培養研究。
（2）、學生作業習慣的培養研究。
（3）、語文教師課前預習指導研究。
（4）、學生善於質疑的學習習慣的培養研究。
（5）、學生善於思考的學習習慣的培養研究。
（6）、學生合作學習的培養研究。
其中，預習習慣的培養研究、作業習慣的培養研究、語文教師課前預習指導研究、為本課題研究重點；善於質疑的學習習慣培養、善於思考的學習習慣的培養研究本課題的研究難點；準備通過查閱文獻、交流**、跟蹤調查和個案分析等技術手段來解決該難點。
3、課題研究的現狀
通過查閱相關資料表明，對小學語文課前預習的研究已經有許多年了，而且觸及小學語文課前預習的研究非常多。《語文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。有關課前預習的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預習的有效指導方法。
我們的研究意義在於對學生進行課前預習的有效指導，使學生掌握有效的預習方法，從而提高自學能力。爭取在前人的基礎上有所突破。
4、課題研究的實踐意義
強調自主：新課標所倡導的三大學習方式——自主、合作、**，其中之一就是「自主」。此課題重在以人為本，從學生的學習興趣出發，培養學生自主預習的習慣，提高自學能力。
為學生的終身學習打下良好的基礎。
重視反思：預習不能老一套，要不斷反思預習中的科學性、合理性，反思預習要求與學生的預習的興趣、學生的差異性等之間的聯絡，預習的效果與預習的時間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。
5、課題研究的理論價值
葉聖陶關於教育的理論。葉聖陶先生曾深刻指出：什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。
尤其是中學生，更應該重視學習習慣的培養，以利於為後繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。如： 提前預習的習慣。
由於每乙個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習「暫時落後」的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。
三、課題報告
（一）課題界定與支撐性理論
（1）課題界定
課前預習是指學生在課堂學習之前預先自學將要學習的功課。課前預習有效指導是指教師在預習內容、預習方法等方面對學生進行科學的、細緻地指導，使學生掌握有效的方法，提高自學能力。中學語文課前預習有效指導的研究就是針對中學生的特點，運用教育調查，行動研究的方法深入了解「探索課前有效的預習，培養學生良好的預習習慣」的方法及培養策略。
（2）支撐性理論
葉聖陶在《論中學國文課程的改訂》一文中說：「指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什麼呢?
在學生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解。」課堂教學的整個程序，就成了由教師指導預習方法、提示預習專案、訂正或補充學生的預習成績，學生們報告各自的預習成績、討論彼此的預習成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程。在這裡面，教師是預習的指導者，又是討論預習報告的主持者；學生是預習的實行者，又是討論預習報告的參與者。
整個教學過程圍繞著「預習」展開。葉氏認為，「惟有如此，學生在預習的階段既練習了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習慣才會漸漸養成」
（二）研究目標
本課題的研究，旨在使學校語文教學在先進的理論指導下，全面提高全體學生的語文課前的預習能力，進而提高教學質量。具體來說：
1．喚醒和增強教師對預習工作的積極性和創造性。
2．培養學生通過主動**的實踐活動，獲取積極情感體驗，培養主動求知樂於**的心理品質和勇於創新的精神，增強學生的預習熱情，提高預習效果，從而提高課堂教學效率。
3．探索適合培養學生自學能力的教學體系，初步形成系統的預習特色。
（三）課題研究的組織領導及管理
1、課題組織領導
雲台小學常務校長：孫治杭
2、課題主研人員
雲台小學教師：劉華平
（四）研究物件
雲台小學九年級學生，三個班，共148人。
（五）研究內容設計
1、研究的基本內容
（1）教師如何有效地指導九年級學生語文課前預習，避免讓學生在預習時把書成為「資料展示廳」，照抄《課課通》的研究。
（2）在不加重學生課業負擔的情況下，合理控制課前預習時間的研究。
（3）通過調查表對九年級學生進行課前預習檢查方式以及時間反饋的研究。
（4）結合語文課文教學案例，讓學生真正掌握預習的方法。
a、結合九年級上冊課文 9《故鄉》等，讓學生懂得課前預習時要自定目標，對課文中的字、詞要首先預習。
b、結合九年級上冊課文12《心聲》等，讓學生知道預習時要先初讀課文，整體感受，然後再讀課文，理清脈絡。
c、結合課文九年級上冊第四單元《讀好書，好讀書》等，讓學生懂得提前積累預習法。
2、研究的基本原則
（1）針對性原則。乙個班的學生存在著學習基礎的差異、閱讀能力的差異、自身素養的差異。閱讀能力好的同學能很好地運用預習的方法按預習的要求去做，而閱讀能力差的學生連讀句子都結結巴巴，根據現狀，要改變「一刀切」「一鍋煮」的方法。
（2）趣味性原則。興趣是學習的內在動力。預習時學生自己活動時間多，預習要求的激趣作用更應加強。
如在教學作文時，要求學生寫一種水果，預習時要求學生回去買一種水果，然後把看、摸、聞、吃時的各種感官感受寫下來，學生很樂意去做，激起了學生預習的興趣，更激起了寫作的興趣。
（3）啟發性原則。預習過程要成為學生主動思維的過程，使預習真正有助於培養學生讀書的習慣和能力，在擬預習題時注意有的放矢，在循序漸進的同時，盡可能考慮到開啟心智、啟用思維。課內預習的過程中，當學生思路阻塞時，教師的點撥，應著眼於促進思維的流暢性，而不能以現成的答案代替其思維過程。
四、課題研究過程
（一）研究步驟
1、選題階段：（2023年4月1日——2023年4月7日）
2、申報階段：（2023年4月8日——2023年4月10日）
3、課題準備階段（2023年4月――2023年5月）
1）成立了課題研究領導小組，制定實驗方案、計畫。
2）實驗教師收集了相關資料，進行了理論學習。
3）確定了實驗班級，調查了學生目前預習狀況，了解了學生預習水平。
4）調查了解教師目前對學生預習指導情況。
本階段成果為：《中學語文課前預習現狀的調查報告》
4、實施階段（2023年6月――2023年10月）
1）預習方法研究：實驗教師對教材進行梳理歸類，研究不同課文的預習方法，如精讀課文應該怎樣預習，語文園地應該怎樣預習。
2）預習內容研究：預習時應重點關注哪些內容
3）預習作業設計研究：教師應設計哪些作業引導學生具體預
4）預習內容檢測研究：教師應如何檢測學生的預習情況，預習之後該如何設計課堂教學
5）預習方法指導研究：每個研究內容都要有具體的學習資料、研究案例、研究總結及過程性資料。
本階段的研究成果為：語文課前預習的指導方法、學生的預習作業、預習指導課的案例等。
5、總結驗收階段。(2023年11月――2023年12月)
1）整理實驗過程中的資料，撰寫課題總結報告。
2）編輯課題研究教學案例集和一些研究成果彙編。
3）申報課題結題，並在教學中進行推廣應用。
（二）研究方法
本課題的研究主要以經驗總結法和案例研究法為主，輔之文獻法和問卷調查法。
學生課前預習習慣的培養
培養學生課前預習的好習慣 良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。學校一直比較重視學生學習習慣的培養，拿誦讀習慣來說吧，學生每天早上晨讀 放學入隊誦讀 課前三分鐘演講等活動保證了學生每天固定的誦讀時間，通過古詩詞誦讀比賽 ...
如何培養小學生語文課前預習習慣
摘要 提高學生語文自主學習能力的有效途徑之一是課前預習。通過課前預習，讓學生帶著問題獨立閱讀課文，完成預習目標，在教師進行課堂教學時，學生能跟著教師思路走，就會感到學習帶來的成就感，這種成就感，就會鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，本文筆者深入 了培養學生課文課前預習習慣的方法。關鍵詞 語文 課前 預...
培養小學語文課前學生預習習慣的策略
作者 陳應 學週刊 2018年第05期 摘要 新課標提倡 自主 合作 的學習方式 小學生養成良好的預習習慣，有助於鍛鍊自學能力，在課堂上收穫意想不到的學習效果。因此，在語文教學中，教師必須重視激發學生預習興趣 學習興趣，促使學生養成主動預習的習慣。同時，還要從選擇適合小學生預習的內容 選擇小學生預習...