課題研究方案
一、 問題的提出
（一）、課題背景
培根說的：「習慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由於習慣的不同，它們不是造就乙個人，就是毀滅乙個人。
也正如薩穆爾，斯邁爾所說：播種思想，收穫行動；播種行動，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。
《數學課程標準》也指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對於學生的數學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。
因此，預習是上好數學課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。因此，教師引導學生養成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然後逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現「教」是為了不「教」的理念。
（二）、現狀分析
當前，有很多教師不注意數學學科的課前預習，還沒有體會到課前預習的真正意義。因此，根本不安排學生學習新的概念，去預習新的理念，去發現新的規律。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質的不斷完善，影響學生自學習慣的養成及自學能力的提高。
學生在自學習慣養成方面存在較突出的問題有：
1、自主學習意識不強。主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業；學生的預習作業完成情況較差；學習中，主動**、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。
2、自主學習能力有待系統指導、幫助提高。主要表現在：部分學生課堂上不善於發言，獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主蒐集學習資料方面總體表現較差；自主**問題和解決問題的能力較弱。
布魯納說過：「知識的獲得是乙個主動的過程，學習者不應是資訊的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。」通過有效的預習，讓學生主動獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。
作為教師，應從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的培養，強化預習這個教學環節，努力培養學生的主體能力。鑑與這些，我就數學中培養學生的課前預習習慣進行了研究,確定了「小學數學學生課前預習習慣的培養」的研究課題。
二、課題研究的假設
通過新課標的能力要求、發展心理學理論、自主學習理論，通過強化學生的思想意識、給學生創設預習的時空、重視預習方法的指導、鼓勵學生勤於思考，善於合作、巧用評價激勵機制五大策略來培養學生的課前預習習慣。
三、課題研究的目標
１、使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。
2、使學生掌握正確、科學的預習方法，增強學生自主學習的意識,提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。
3、使學生學會預習、樂於預習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生的數學習慣，全面提高課堂教學的效率。
四、課題研究的基本內容
（一）、小學生預習習慣的理論分析
1、小學生數學預習的目的
2、小學生數學預習對學習數學的作用
（二）、培養小學生課前預習習慣的策略
1、強化學生的思想意識
2、給學生創設預習的時空
3、重視預習方法的指導
（1）、介紹預習方法。
（2）、指導預習方法
4、鼓勵學生勤於思考，善於合作
5、巧用評價激勵機制
五、研究物件
本課題在四（1）班開展研究，確定同年級段其他班級為參照班，以班級為單位，在實驗基礎上進行專題研究。
六、研究方法
本實驗採取行動研究與實驗研究相結合的教育科研方法，注重各種方法的相互協調與對比，採用調查法 、文獻研究法、 行動研究法、經驗總結法、個案法、反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓練實踐活動。
七、研究過程
1、研究時間：2023年2月——2023年1月
2、研究步驟：
（1）第一階段——調查準備階段：（2023年2月—4月）調查了解學生課前預習習慣的現狀，學習、查閱有關資料，制定課題研究計畫。
（2）第二階段——實施階段：（2023年5月——2023年12月）根據課題研究計畫指導學生深入開展各項數學預習習慣的培養，收集各項活動資料。
（4）第四階段（2023年2月——2023年3月）課題成果鑑定、交流。
學生課前預習習慣的培養
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