通過課前預習研究，我發現課前預習是提高學習效率的乙個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助於發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。我重點從以下幾個方面指導學生進行預習。
1、任務落實預習法
即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。因為學生初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。
教師布置任務時，可以採取**的形式或者提問的形式，讓學生去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預習法
開始，可以讓學生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本後，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收穫。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著學生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細緻的指導，然後再放手讓學生獨立預習、做筆記。對於基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。
在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
3、提出問題法
在預習中學生難免會出現搞不懂的問題，可以培養學生記錄下自己不明白的問題，這樣第二天老師再講解時，學生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對性，聽課效率就可以提高。
4、嘗試做題法
對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。
學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
5.動手操作預習法
對於公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。
通過近階段的研究，我發現自己的課堂教學效率有了明顯提高，學生聽課的積極性有了明顯改觀，但也發現了一定的問題：
1、大部分學生能夠自覺進行預習，預習效果良好。
2、少數學生不能真正深入進行預習，提出的問題淺顯易懂，提出問題的目的也就是為了應付老師布置的任務。
3、個別學生預習困難重重，以至於無法進行。
4、部分家長不理解，認為是給家長布置了任務。
在今後的研究中，我會針對發現的問題，及時調整自己的研究思路，使得研究順利有效地進行。
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