自主學習是相對於被動學習而言的，是指教學條件下學生高品質的學習。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。
學生通過「自主學習」來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加，這是培養學生終身學習能力的需要。
一、教師要更新教學觀念
教師要確立為「學」而「教」的指導思想，要將以「教」為重心逐漸轉移到以「學」為重心，並做好教與學的最佳結合。以「學」為重心，並不是排斥「教」，也不是不要教師的系統講授，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現學習上的飛躍。
所以本人認為「學」是在「教」之下的學，「教」是為「學」而教。
教師在發揮導引作用的過程中應特別注重以下幾個環節：1.在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、「課標」要求，又考慮學生的知識現狀和能力水平，並精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。
2.在課堂中「走出演講的角色」，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發揮。3.
在課後不使學生進入大量的「題海」，這樣才能有利於學生綜合素質的提高。
二、教學要歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間
要徹底改變單純教師「問」、學生「答」的現狀，把課堂變成學生「問」的天堂。2.把讀的時間還給學生。
課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。3.把講的機會讓給學生。
教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。4.
把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及**創新的能力。
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