新課改環境下學生自主學習方式的研究
我組《新課改環境下學生自主學習方式的研究》課題，經總校及一高各級領導的審核，與2023年11月1日正式開題，現將我組該課題的有關情況作一匯報：
一、本課題選題的依據
目前，**性學習已成為國內基礎教育改革中的重大舉措，現行的班級授課制和課堂教學將受到嚴重的挑戰。為了改革陳舊的不適合學生發展的教學模式，教育部頒布了新的「課程標準」。「課標」明確指出：
要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、**的學習方式，要利用圖書館、網路資訊等多渠道嘗試進行**性學習。「課標」的頒布為教師進行教學改革指明了方向。另外當前學生在生活中可以接受的資訊量已經大大超過以前，學生的思維比較活躍，傳統的教育及學習方式已經不適合現在的學生，所以學生急需有一套高效靈活的學習方式。
為此，我組為適應新課改的要求及學生的特點決定通過實踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學習方式。
二、本課題研究的條件和現狀
甘肅省開始新課改已經兩年，各級教師前後經過了網路及在先進地區觀摩學習等方式教育教學理念大大提公升，同時學生經過寒暑假社會實踐活動，**性學習小課題研究的鍛鍊，收集、整理運用資訊的能力大大增強，也發展了學生對物理學科良好的情感體驗，此外教師挖掘教材資源、組織學生實踐活動的能力也大大提高。課堂教學方式逐步向自主、合作與**模式發展，這一系列的研究無不為下一步實驗作了很好的理論和實踐上的準備。 而且我校學生主要以底子教好的優秀學生為主，學生對老師的要求貫徹執行力度較強，這也給我們提供了教好的實驗物件。
然而目前學生學習的方式仍然以被動的接受為主，課後主要的工作是完成老師布置的練習冊或練習本上的作業為主，沒有時間去了解知識的背景及在實際生活中的應用，另外學生的任務也沒有難易差別，不同層次的學生卻要完成同樣的作業，結果許多同學反映作業量太大或難度太大，每天總是在做作業，甚至晚上要熬到一兩點，最後的結果卻並不理想。有許多老師也仍然是「學生需要量的積累才能達到質的飛躍」的思維方式給學生布置了大量的沒有意義的作業，卻忘了物理是一門實用性，趣味性很強的課程。
鑑於教育改革現狀和以上認識，探索新課改環境下如何改變學生的學習方式，實現學生自主、高效、靈活的學習方式，已成為我組必須進行的課題研究。
三、本課題要解決的主要問題
1、培養學生問題意識及物理知識的實際應用能力，促使學生對物理產生濃厚的興趣。
2、建立統一的高效靈活多樣的課後任務體系，該體系可以凸顯知識的實際應用性，讓學生樂於完成作業而不是為了應付老師。
3、形成一套積極的課堂反饋體系，對學生自主學習的效果能夠快速的掌握。
四、本課題要研究的主要內容及實際意義
1、減輕學生的任務量有足夠的時間去思考物理思想物理方法在實際生活中的應用。
通過創設問題情境，讓學生體驗引發舊知與新知之間矛盾，產生問題意識，然後提出問題，並通過資訊科技，搜尋資料，自主**，實踐探索，提出解決問題辦法的方式，從而使學生掌握知識和技能，
2、有利於學生提高學習物理的興趣
減輕學生的習題練習量，重視學生在課後對知識的應用性思考，及動手操作能力，往往能夠在學生思考或動手的過程中實現習題無法實現的知識強化，更重要的是可以讓學生對物理的認識不在是一門枯燥的理論學科，進而提高學生學習物理的興趣。
3、有利於提高學生的創新思維和發散思維
知識的應用不應該只停留在習題的解答上，當把乙個物理規律放在實際生活中思考時往往能夠使學生提出乙個新的問題，新的見解。而這正是我們教育的目的。
四、本課題研究的方法
本課題研究主要採用行動研究法，把實現研究內容的措施轉化為學習方式構建的工作行為，在研究過程中步步落實，根據實際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實效性。
同時輔之以實驗法、對比法、文獻法、調查研究法、經驗總結法等方法，以促進課題深入、圓滿的完成。選取3個班作為實驗以象。實驗前先進行實驗前檢驗，對與本課題研究有關的初始資料，資料加以收集整理，實驗過程中注意實驗物件的各種變化情況，運用教育測量與教育統計方法檢測和整理實驗資料，定性定量分析實驗結果，並進行反覆論證。
五、本課題研究的步驟
1、準備啟動階段（2023年9月——2023年11月）
成立課題組，確定課題，制定實驗方案，確定實驗班及實驗教師，申報課題，組織理論學習、培訓，進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調查。
2、研究實施階段（2023年11月——2023年4月）
開展研究階段，1月兩次定期進行課題研究和交流，隨時發現和解決課題研究中出現的各種問題。進行階段性成果匯報。收集過程性研究資料並歸類整理，如教育敘事、實驗資料圖表、教師教學反思集、學生課後作業集、身邊的物理知識等。
3、總結成果階段（2023年4月——2014月6月）
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人成果，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。
六、本課題研究的組織機構及分工
組長：陳召輝全面組織課題研究工作
組內成員分工:
許福善：負責從網上或課外資料上收集整理配合每節課的有助於開發學生學習物理知識興趣的小實驗，小製作等。同時制定出具體的學生課後的任務及階段性的評價體系。
趙強：負責收集整理學生的學習效果反饋，完成研究報告。
七、條件和保障措施
1、課題組成員均為高一物理組的一線教師，具有一定的教學經驗和教學研究經驗，曾承擔過多項科研課題的研究任務。
2、課題的組織與管理規範、嚴謹，***課題研究的各項制度和獎懲辦法。
目前，課題組經過緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計畫，確定了實驗班級和實驗教師。通過了總校課題組的評審，和一高教研組批准並已進入實施階段。
新課改下學生應掌握學習方式
摘要 學校課堂教學是實施素質教育的主渠道。教師應更新教育觀念，創設乙個自主 合作 討論 的課堂教學環境，並通過教師的積極引導，使學生主動地學習 創造地學習，培養學生分析問題 解決問題和合作交流的能力。其實，學生在實際學習過程中，這些學習方式並不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的，應使它們有機地結合在...
新課改下對學生「自主學習」的思考
自主學習是相對於被動學習而言的，是指教學條件下學生高品質的學習。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。學生通過 自主學習 來掌握英語知識技能的比重，必須隨著...
新課改下如何提公升學生自主學習的能力
會寧縣老君中學劉兆峰 在今天知識科技迅猛發展的時代，要求人們能主動地攝取最有用的資訊，有獨立思維能力，顯得難能可貴。因此，自主學習能力的培養是關鍵，有了自主學習能力，學生就不再是被動知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識 敢於質疑問難 個性充分發展的學習的主人。無論是知識更新的週期如何加快，科學...