一、問題的提出
隨著現代資訊科技的迅猛發展，資訊科技在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網路教學真正成為現實，同時也為中小學教育開闢了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學資訊科技教育工作會議上指出：「全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
」「『校校通』工程的目標是用5年到10年時間，加強資訊基礎設施和資訊資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。」「校校通」工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學資訊化奠定了物質基礎。如何有效地利用資訊資源，建構基於資訊科技環境下的現代教學模式是乙個迫切研究的問題，而開展現代教學模式研究的重要理論基礎之一就是基於資訊科技環境下的現代教學模式的設計與評價。
因此，開展資訊科技環境下，學生學習效果評價研究與探索與實踐研究有著十分重要的意義。
現代教育論認為：「教育的真正意義在於發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性。」資訊科技環境下的學習，學生不是被動的、消極的知識接受者而是主動的、積極的知識**者，他們要在資訊科技的支撐下進行自主的學習活動。
評價要依據多元智力理論與建構主義學習理論，即要重視人的主體能動性。傳統教學中，學生只是被評價者，只能被動、消極地接受別人的評判。基於資訊科技的學習中，學生既是評價的物件又是評價的主體，讓學生參與評價，進行自評與互評可以使學生客觀地對自己和其他同學的活動經歷，使評價過程本身成為學生學習、體驗和發展的過程，成為教師、學生、家長、**共同積極參與的立體式互動活動。
靠學生的自我評價，以強化評價的內在激勵作用。應用資訊科技進行教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。
二、研究的意義
資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，新的世紀，科學技術特別是資訊化和生命科學的不斷突破，對世界政治、經濟、文化生活將產生更加深刻的影響。傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，並對教學結果作出評價的一種計畫過程與操作程式。現代教學設計理論已經不拘泥於系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關係性、靈活性和實時性，從而更加有利於學生的創新精神和實踐能力。
本課題旨在通過對資訊科技環境下學生學習效果的評價研究，尋求資訊科技在教育環境中作用的最佳模式，完善和發展傳統的教學設計理論與方法。
1、促進教育資訊化的發展，提高教育教學的質量
由於基於資訊科技的環境的教學可以實現資訊資源共享，通過網路組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本專案的研究與實踐，使基於資訊環境下的教學更能為學習者提供乙個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供教學的質量。
2、尋找資訊科技在教育環境中作用的最佳模式。
3、完善和發展教學設計理論
基於資訊科技環境的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本專案的研究，能夠解決此環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。
三、課題研究的重點難點及內容
現代教育技術的發展，對我們基礎教育提出了新的更高的要求。我們要以積極進取的態度去探索、研究資訊科技環境下的教學模式，以適應新形勢下素質教育的實施，適應教育的"三個面向"的要求。
研究的主要內容如下:
1、目前資訊科技環境下的教學現狀和前景的調查研究。
2、資訊科技在學科教學中的應用的研究和評價。
3、資訊科技環境的構成及發展研究
4、資訊科技環境下，學生的學習效果研究。
① 資訊科技環境下學科課程的學習效果研究
② 資訊科技環境下非活動課程的學習效果研究
③ 資訊科技環境下學生對環境課程的學習效果研究
重點與難點：
資訊科技環境下，學生學習效果的評價研究
① 資訊科技環境下，學生學習顯性課程效果的評價
② 資訊科技環境下，學生學習隱性課程效果的評價
通過研究，我們努力把資訊科技貫穿在教學過程、教學內容的始終，最大限度地提高教學效益，實現教學的最優化.
四、研究的理論依據
1、建構主義學習理論與教學理論：資訊科技(特別是internet)為建構主義學習環境的實現提供了最理想的條件；反之，建構主義學習理論與教學理論，則為實現資訊科技環境下，以學生為中心的教學模式提供了理論基礎。資訊科技環境下的教學是實現"建構主義理論"的有效途徑，是培養創新思維和創新能力的創造型人材的必經之路。
"建構主義學習理論"主張以學生為中心，強調學生是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)，並借助必要的資訊資源主動建構的。所以"情境創設"、"協商會話"和"資訊提供"是建構主義學習環境的基本要素。"建構主義的教學理論"則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的"主宰"和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環境下，"發現式教學"是學生掌握學科內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。
在建構主義學習環境下，"發現式教學"是學生掌握學科內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。
2、從資訊科技的優勢來看：它集文字、圖形、影象、聲音、動畫於一體，組成乙個互動系統。在輔助教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，且不受時間、空間的限制。
它有利於學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發學生的積極思維，調動學生學習的積極性，使學生獲得較為鮮明的感性認識。
3、從學生的認知規律來看：它是從已知到未知，從低階到高階循序漸進的認知過程和從知識點到知識體系的形成過程。這個過程應理解為學生從自己的主觀意識出發，利用自己已有的知識和經驗，對學習內容作出主動的、有選擇性的資訊加工過程。
而資訊科技創設的環境，正適合這種認知過程的需要，它是確定呈現教學材料順序的理論依據。
五、研究的方法、步驟與時間安排
1.研究方法：
(1)調查研究:對目前中學課程教學中網路技術的應用現狀和前景進行調查分析。
(2)對比實驗比較:將5年級5個班分成兩個組，乙個是網路教學，乙個是傳統教學。
(3)教育實驗法:可根據課題研究的需要，採用教育實驗法，制定實驗程式、提出假設、確定變數、選定實驗物件、實施實驗步驟等。並對實驗結果進行分析。
(4)理論**法:在調查、實驗的基礎上結合國內外有關教育改革動向進行理論**。
2.研究步驟：
(1)準備階段:2023年3月-2023年5月
收集整理資料，撰寫研究計畫，準備研究實驗材料，組織研究力量.調查學生的認知水平、學習狀態、能力水平。
(2)實施階段:2023年6月----2023年6月
2023年6月---2023年12月:實驗研究的老師對相關的教育、教學理論和網路技術
進行學習深造。撰寫實際可行性報告，並收集整理成文。
2023年9月:學校建立電子網路備課室，為網路教學研究創造條件;投資40萬元建
校園網和寬頻網。
2023年1月-2月:對實驗班學生進行上網的培訓。建立學科教育資源，上傳網上教學資料，建立網上檢測和題庫系統.
2023年3月-2023年9月:網路教學實施、比較、推廣、資源開發。
2023年9月-2023年6月：交流、總結、整理研究材料，寫出研究報告，匯集網路課件。
六、研究的硬體及其環境
1、領導高度重視:
學校主要領導分任子課題負責人，將課題研究工作納入行政幹部年終考核的重點，以確
保課題研究的推進。
2、研究小組成員精幹：
課題負責：錢永東（校長）
課題管理：王衛平（副校長）、余智（副教導主任）
課題組成員：杭強聖、丁榮、張美娟、唐曉明、韓春華、許玲、成建萍、王漢光、李金燕
3. 硬體裝置先進:
學校現有電腦60多台，多**教室1間，電子網路備課室乙個，寬頻網正在安裝。教師絕大部分配置有電腦並上網際網路，研究教師都能較熟練開發課件。
七、研究成果預計
1、研究總結報告。
2、資訊環境的建設途徑。
3、資訊科技對學生學習效果的影響。
3、學科實施多**網路教學的經驗性**。
4、多**網路教學課件**(光碟)沁園春·雪
北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。
望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。
須晴日， 看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜**。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大鵰。
俱往矣，數風流人物， 還看今朝。 克
如何評價學生的學習狀態和學習效果
教學本質就是學生的學習活動，教師是組織者和指導者。確立以學生發展為中心的教學觀，一切為了學生 高度尊重學生 充分依靠學生，關注學生學習活動的過程及其狀態，做好學生學習狀態和效果的評價工作，從而改進教學，提高教學質量，全面促進學生的學習和發展。首先，弄清評價的內容。評價主要是對學生學習過程的評價，顯現...
學生資訊科技課程學習評價
在資訊科技教學過程中的各個階段，對學生進行評價，是確保學生的資訊科技學習獲得理想績效的有效辦法。在資訊科技教學活動開展之前，對學生進行前置評價 在資訊科技教學活動開展的過程中，對學生進行過程性評價 在教學活動之後對學生進行總結性評價。一 前置評價 前置評價就是在教學活動開展之前，為判斷學生的前期準備...
資訊科技環境下學生個性化學習的研究
網路環境下學科課程整合的有效性研究 課題成果公告 課題名稱 網路環境下學科課程整合的有效性研究 批准文號 教電館研 號 課題類別 電化教育館 十一五 全國教育技術研究專項課題 課題分類 教育資訊科技 課題承擔單位 江蘇省溧陽市戴埠中心小學 課題負責人 張興發芮永康 一 負責人與主要研究人員 一 研究...