內容提要：
義務教育數學課程標準（實驗稿）指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變量學學習方式、倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務。構建小學數學學習方式的課堂教學模式，有利於學生主體性的充分發揮，有利於學生主動地發展。
自主學習是相對於「被動學習」，即完全由他人做主的學習而言的。對於自主學習，國內外的理論界有多種的解釋，歸納其觀點，有以下的共識：學生明確自己的學習目的，學習動機是自我驅動的；學習內容是自我選擇的；學習策略是自主調節的，學生能夠對學習結果做出較為正確的判斷和評價。
關鍵詞：
有效性自主學習研究
正文： 二十一世紀是人才競爭的社會，人才的競爭關鍵是教育的競爭。我們的學生走向新世紀，面臨的是競爭與挑戰，他們必須學會選擇，學會生存，學會發展，為了使學生以後能適應社會的競爭與挑戰，就教育而言，必須用「主動發展」這一現代教育思想來指導我們的教育實踐，「解放」學生，給學生以「自由」，使他們從繼承性學習向自主性學習，創造性學習，為達此目標，培養學生的「自主學習的能力」則是當務之急。
面對浩如煙海的知識，僅靠在傳統的學校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學校教育只是其人生的乙個學習階段，我們沒有必要，也不可能在基礎教育階段把所有的問題都解決完，把知識塞得滿滿的，而培養學生的自主學習的能力才是最至關重要的。以下是本人通過一系列的實踐中，總結出幾點有效的方法：
（一）創設學習情境，引導學生自主學習
學生學習的動力是內在的矛盾衝突。如果不能有效啟用學生內在需求，也就不可能引發真正意義上的學習活動。為此，教師要花大力氣，從學生已有的知識經驗出發，善於提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置於一種「心求通而未得」的境地，創設情境讓學生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心裡趨向，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知慾望。
如學習了「元、角、分」的知識後，讓一部分學生在教室裡充當售貨員，另一部分學生充當顧客買東西，以加深對元、角、分的認識。這種實際情境，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，可極好地鍛鍊實踐能力，從而提高學生自主學習的積極性。又如，教學「能被2、3、5整除的數的特徵」時，教師讓學生任意報數考老師，結果學生無論舉出什麼數，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學生卻一下子答不上來。
老師為什麼如此神速，定有奧妙？學生帶著渴求的心態探求其中的規律，也就會把學習看作發自內心的需求而不是一種負擔。
創設情境的種類很多，比如有問題情境、合作情境、操作情境、開放實踐情境等，而創設情境的方式也是多樣的，如：故事情境、生活情境、比賽情境、遊戲情境、操作情境等。總之，創設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活例項或數學材料。
創設的情境只有讓學生心裡產生疑團，內心發生需要時才是成功的。
（二）善用激勵語言，引導學生自主學習
心理學研究發現，如果教師對學生有積極地態度或者高期望，在平時的教學活動中經常用語言、手勢等方式進行鼓勵，學生就能盡情地表現自己，樹立起學習的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內心的體驗與行為參與到學習中去。正如蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學》一書指出：「表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學習動機的方法。
」所以教師在設計教學活動內容時，要盡量讓學生的成功多於失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養他們對成功經驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查詢原因、積累經驗。善於激勵容易讓學生體驗成功，而反覆的成功可以促使學生產生一種內驅力——渴求學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化新知，促進學生的發展。
（三）組織學習活動，在自主探索、動手操作、合作交流中引導學生自主學習
自主探索的開放性學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質、聯絡。目標導引下的自主學習尤其重視學生自主探索，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去**、去發現，去「再創造」有關數學知識。例如，「圓的周長」這節課，學生的自主探索過程我是這樣設計的：
a、自己演示。學生在教師指導下，上台操作，將「圓的周長」放在投影上演示，使學生對「圓的周長」概念有乙個形象的感知。b、自做實驗。
學生人人動手操作，想辦法求出直徑分別是3厘公尺、4厘公尺、5厘公尺的圓的周長。 c、觀察思考。圓的周長可能和什麼有關係？
有怎樣的關係？圓的周長如果不通過操作測量等方法怎樣計算出來？這個設計體現了這樣一種思想，注重讓學生根據自身已有的知識和經驗去尋找解決問題的途徑和方法。
自主學習的實踐中，我十分重視學生間的合作與交流，讓學生在同桌間、小組內、班級集體範圍內，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中學生相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力，從而真正實現使每個學生都得到不同程度的發展，為提高合作交流的有效性，我們認為需要培養學生間的「合作技能」，大致包括：a、聽的技能。養成學生傾聽別人發言的習慣，能聽出別人發言的重點，對別人的發言作出自己的判斷，豐富自己的理解。
b、說的技能。有敢說的勇氣，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點。c、交往的技能。
尊重他人，不隨意打斷別人的發言，善於採納別人的意見，給別人有插話的機會，修改、補充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。
（四）運用資訊科技，引導學生自主學習
資訊化學習環境和資源集文字、圖形、音訊、**等多種**於一體，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課堂上，我們利用資訊化學習環境和資源，為學生營造乙個個色彩繽紛、**並茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，刺激學生多種感官，調動學生的主體積極性，培養學生自主發現，探索學習的能力。
如在教學「線段、射線、直線」時，利用多**，在螢幕上顯示乙個亮點，然後，從亮點向右射出一束光線，使學生看後馬上就能悟出射線是怎麼形成的，再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，讓學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊乙個端點向左右兩邊適當延伸後，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為易、化抽象為形象，使學生較容易找出事物之間的聯絡和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發學生自主學習。
（五）、建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。
對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。要將過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合。
在課堂教學中，教師要全面評價學生學習的表現，不僅要關注學生的知識與技能的學習情況，更要關注學生學習過程與方法、情感態度與價值觀的表現，促進學生全面發展；要以激勵性評價為主，改變以往非對即錯公式化評價，關注學生的個性差異，從不同的角度尋找學生的閃光點，熱情的鼓勵和真誠的讚賞學生，引導學生始終處於積極學習狀態；要從激勵與關懷的目的出發，及時指出學生學習中的錯誤與不足，杜絕諷刺挖苦的語言，尊重學生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態度對待挫折與困難。
在有效進行數學學習評價的同時，建立學生成長記錄袋，指導學生蒐集、整理數學學習中的成果記錄及相關資料，引導學生進行自我教育、自我管理、自我完善、自我發展，並及時幫助學生找出學習中的缺陷，同時做好家校聯絡，充分發揮家庭教育對學生數學學習的作用。通過積極的教學評價對學習中有等靠思想、缺乏參與意識的學生，通過評價激發其自我意識，培養其自覺能力，進而養成自主學習的能力習慣。
總之，在小學數學教學中，培養「自主學習的能力」不僅是時代的需要，也是素質教育的需要，更是人可持續發展的需要。因此，教師在數學課堂教學中,不能將「自主、合作、**」學習流於形式,把教學與生活聯絡起來,結合數學學科的特點,給學生思考、討論、自學、**的空間,培養學生的創新精神和創新能力,有利提高小學生解決數學問題的能力,提高數學課堂教學效率。
1.數學課程標準（實驗稿）
2.靳玉樂教授：「新課程教學方式變革研究叢書力《自主學習》《合作學習》《**學習》等，四川教育出版社，2023年版．
3.禹旭紅．自主·合作·**學習新論【j】．天津師範大學校報，2009(期)．
提高學生自主學習的有效性
3.自主學習的時間與任務安排 我校現在實施的 學講稿 餐桌式 小課時 的教學模式，體現了學生是學習的主人，自主學習貫穿於他們求知的全過程。自主學習在時間上的安排應該是這樣的 語 數 外三科，學生自主預習時間每天不得超過20分鐘，理化每天不得超過15分鐘，政 史 地 生物學科原則上不佔課餘時間預習，但...
小學生語文多元學習方式和學習有效性的研究
摘要 要改變學生的學習方式，促進學生在教師引導下主動地，富有個性地學習。自主 合作 是我國新課程改革中極力倡導的三種學習方式，將三者與接受性學習方式相結合，使學生在掌握知識的基礎上，擁有學會學習的終身能力。關鍵詞 語文 學習方式 有效性 一 立論依據 新一輪課程改革已經進入全面推高階段，新理念 新體...
提高學生學習數學的有效性
摘要 學習習慣與學習方法是影響學習成效的主要因素，如何提高學生學習的有效性已成為當務之急 筆者在教學實踐中認為要提高學生學習效率主要要培養學生反思能力 發現問題的能力和學會 說數學 的能力。關鍵詞 學習方法 學習效果 反思發現問題 基礎教育課程改革綱要 指出 新課程要改變課程實施中，過於強調接受學習...