摘要: 合作學習是學生學習數學的重要方式之一,本文剖析了合作學習中存在的問題,同時從五個方面闡述了有效組織小組合作學習的方法。
關鍵詞: 小學數學教學合作學習有效性
《學記》中有這樣一句話:「獨學而無友,則孤陋而寡聞。」這是對小組合作學習最早的闡述。
在《數學課程標準》的基本理念和課程實施建議中,「合作學習」是其倡導的學生學習數學的重要方式之一。
一、小學數學教學中合作學習存在的問題
目前的小學數學課堂,合作學習非常普遍。然而,在實踐運用中卻產生了的諸多問題,直接影響了教學效果。具體問題如下:
①小組構建不科學。採用前後同學組合、同桌組合或鄰近同學組合的合作方式,導致出現同質組的概率較高,不利於學生間優勢互補、相互促進。②時機把握不恰當。
③時間安排不合理。教師為了課堂「節奏」的「整體把握」,把合作的時間當成可以「隨時伸縮」的「彈簧」。④合作技能未掌握。
⑤教師指導不到位。
二、有效組織小組合作學習
1.科學分組,落實分工——有效合作的前提。
首先,科學合理的學習小組的組建是有效合作的重要前提。我的做法是讓學生自願組合成學習小組,最後在徵得小組成員的意見後,再適當調整,學生有能力組合成一支高效、團結、合作的學習小組。其次,組內成員要有具體的明確分工。
在乙個階段每人都有相對側重的一項職責,擔任乙個具體的合作角色,如小組討論的組織人、操作員、記錄員、發言人等,一定時間後角色互換,使每個成員都能得到體驗、鍛鍊和提高,實現小組角色之間的相互依賴,增進學生互動的有效性。另外,小組成員從陌生到相互了解,從產生衝突到積極合作是需要一定時間的,因此教師不易過於頻繁地更改分組。這樣有利於學習效率的提公升,也利於小組深層次合作關係的建立。
2.教會技能,培養習慣——有效合作的基礎。
既然當前普遍存在著學生合作意識與合作能力缺乏的問題,那麼應當通過講解、示範、練習等方式將合作的技能教給學生。
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