【中圖分類號]g420
新課改實施以來，自主學習、合作學習、**學習被廣泛用於課堂中，收到了良好的學習效果。特別是，合作學習對於培養學生的合作意識，交流表達能力，提高綜合素質具有十分積極的作用，於是，一些教師便將合作學習視為法寶，在課堂教學中凡事不離」合作」，似乎合作學習成為了課堂的萬能神器。但是，在日常的觀課、議課中，筆者發現，一些課堂上的小組合作學習還往往流於形式，行合作學習之名，卻無合作學習之效，直接影響了整個課堂教學效果的提高，那麼，如何更好的提高思想政治課堂中小組合作學習的有效性性呢，結合筆者多年的教學實踐，我覺得不妨從以下幾點做起。
一、因材施教，指導學生建立有效的合作小組
就像自然界中沒有兩片完全相同的樹葉一樣，課堂中也不可能有兩名完全一樣的學生。每個學生的學習基礎、心理特點、個性特點、能力特點、學習興趣等都是各不相同的，他們在學習中有特定的優勢和不足。所以，在進行合作學習時，教師應努力遵照合作學習倡導和強調的」異質」分組原則，根據學生的綜合素質和個性特點，同時兼顧性格、性別、學業成績等將學生劃分為不同的組別，並在每組設立組長，組長應該具有較好的知識和組織能力，並樂於幫助他人。
如此以來，讓不同性格，不同層次的學生進行優化組合，開展小組成員間的合作與競爭，開展小組與小組之間的平等競爭，既可以使各小組的組合達到合理配置，從而產生更多的思維碰撞和思維火花，又可以使各小組處於大體均衡的水平上，保證小組的公平競爭，促進組內成員對學習任務和競賽活動參與的積極性和主動性，有利於學生主體能動性的發展。再者，科學合理的小組安排也可以使各小組內的學生實現差異互補，能力互補，保證合作、**等學習活動結果的科學性和正確性。
二、巧設情境，為學生合作學習創設有效的教育契機合作學習是指」學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習」。《關於基礎教育改革與發展的決定》中也明確指出：」鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進教師和學生的教學相長」。
合作學習的目的是為了更好的促進學生解決問題，增強學習能力，提高學習效果，絕不是為了合作而合作，因此，要使每一次合作學習都是有效的，在課堂教學中，教師必須要針對學生的心理，結合教學內容，努力創造適於學生合作學習的教學情境。比如，可以結合生活實際案例創設情境，可以根據學生的學習進度創設問題教學情境，等等，但不管怎樣，教師創設的教學情境應有利於激發學生參與合作的學習情感，培養他們合作的學習興趣，讓所有學生都能積極參與，從而讓課堂在情境中擴大，學生在情境中感悟，取得良好的合作學習效果。
對合作學習有效性的思考
作者 黃曉紅 學週刊 中旬刊 2014年第12期 摘要 新課程改革以來，合作學習方法被廣大教師普遍採用，雖然取得了不錯的效果，但是在課堂教學中也出現了一些問題，即教師容易將合作學習流於形式，出現過 熱 現象。針對這一現象，筆者提出了幾點對策 建立合理的合作小組 培養合作學習的習慣 抓住小組合作學習的...
如何提高合作學習的有效性
三會中學 唐鵬宇 在新課改的形式下,我校在12月10請永新學區的領導和相關學校的教師來我校進行了學區課改現場會,我校教師胡紹強,與永新中學教師曹衛紅兩人為我們進行了示範教學.在教學過程中,有很多東西值得我們學習 教學目標的三維目標的有機整合。教學內容的把控的結構 層次 科學等 都很到位。鼓勵性教學策...
提高合作學習的有效性研究
作者 王瑞杰 中國校外教育 上旬 2016年第06期 小組合作學習，是新課程教學中應用得最多的學習方式。是鼓勵學生明確地表達自己的想法，互相學習 與他人合作，傾聽他人的意見，接受他人的思想 集他人智慧型反思自己的知識和解決問題的方法，提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。關鍵詞 合作學習課...