忠縣課改推進會交流材料
綦江縣三角中學葉含明
十年課程改革，給我們帶來挑戰，衝擊著我們頭腦中已有的教育理念，蕩滌著我們相知相伴的陳舊觀念，改變著許多傳統的教學模式。課改倡導「快樂高效」的教育，因此，我們不僅在觀念上要不斷更新，而且我們的角色也要轉變。為培養團結協作、創新型的人才，當今課改倡導了新的一種學習模式——小組合作學習。
因此，我就如何進行小組建設，促進小組成員合作**學習，談談自己的感悟：
一、構建結構合理學習高效的合作小組
在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是人數要合理，一般以4—6人為宜，人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流互助。二是分組應遵循「組內異質，組間同質，優勢互補」的原則。
教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點，不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換和流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按照活動主題的需要讓學生進行自由組合。
這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。
二、選擇適當的合作時機提高學習效率
合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。我們要根據教學內容，學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容，有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般而言，較簡單的學習內容只需要個人獨立學習或開展全班學習，而較複雜的綜合學習內容，則可以採用小組合作學習的方式。
一是獨立完成困難時，組織合作學習。教學中，由於受課堂時間的限制，或學生基礎知識、生活經驗欠缺的影響，部分學生會遇到不能獨立完成的問題。這時教師組織學生合作學習任務的完成，提高課堂學習效率，還能讓他們感受個人與集體的關係，從而產生個體學習的動力。
讓學生在小組內一起動手合作交流，有利於問題的解決。
二是突破重點、難點時，組織合作交流。教學過程中，教師如何組織學生很好地突破重點、難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學生學習障礙的關鍵。在教學重點、難點時，教師組織學生合作交流，不僅能攻克重點、重點，還能有交地發揮他們主體作用，調動學習積極性。
這樣通過合作交流，讓學生體驗退位減法的思考方法和過程，突破了重點、難點，培養他人合作的意識及主動探索知識的能力。
三是組織合作學習發現方法、規律。在解決數學問題的過程中，學生由於有不同的知識基礎和生活經驗，時常會有不同的解題方法和策略，可能會出現思考不全面、方法不簡捷的現象。這時可以組織學生小組合作，讓組內成員發表意見，通過協商、討論、補充，在別人發言中受到啟發，在交流中重新審視問題，從而對數學總是的認識更加豐富和全面。
組織學生合作交流，促進學生全面分析問題，拓展學生解題思路。
三、建立一套「活而有序」的高效合作常規
小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。因此，這就需要建立一套「活而有序」的合作常規，並通過訓練使之形成習慣。
1、合理分工，明確職責。小組內應設立小組長、記錄員、匯報員各一名，小組長應有較強的組織能力和合作意識，其主要職責是對本組成員進行分工，組織本組成員有序地開展交流、動手操作、**問題等。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。
匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流匯報。小組成員要相互支援、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
2、培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流「人云亦云」的現象；二是積極參與，踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵循課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
3、營造寬鬆的學習環境。一是教師要為小組合作學習創設乙個民主、和諧、寬鬆、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情。二是提供充足的合作學習時間，沒有一定的時間，合作學習只會流於形式。
4、採用多樣化的評價和獎勵方式。教師對小組建設的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是要重視個人評價與小組集體評價相結合。
二是要重視學習過程評價與學習結果評價相結合。特別是學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價相當重要，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
總之，課改的道路是曲折而又光明的。我們堅信：有付出總有回報。
2023年10月
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