小課題研究
《小組合作學習的有效性研究》實施方案
一、指導思想
隨著「和諧高效」課堂的構建，「小組自主互動型」的課堂教學模式在我校已初見成效，教師們基本掌握了小組合作學習的過程和方法。為了使課堂教學中小組合作學習更有效，最大限度的激發學生參與合作學習的積極性，現制定 「小組合作學習的有效性研究」的實施方案。
二、研究目標：
本課題研究的目標確定為增強學生的合作意識，培養學生的合作能力，改變教師的教學方式，提公升教師的專業素養。具體表現在：
1、通過研究，確立高效的小組建設模式，培養學生合作學習的技能。要讓學生進行「合作學習」，教師首先應該培養學生與人合作的技能。合作技能是合作學習能否由形式走向實質的基礎。
學生合作的技能需要教師在教學中有意識、有計畫地培養。
（1）傾聽的技能。明確不是只有自己說才是參與，聽別人發言同樣也是參與學習；養成善於傾聽的良好習慣。並在聽的過程中學會分析別人的發言，邊聽邊想，邊想邊分析別人發言中的對與錯，並積極吸取精華，完善自我。
（2）表達的技能。首先要讓學生敢說，特別要敢於質疑問難；其次就是表達清楚；最後是用規範的語言進行口頭或書面表達。
（3）交往的技能。讓學生明白，與人合作時，要尊重別人，不隨便打斷別人的發言，善於採納別人的意見，善於控制自己的情緒，能與他人交流、溝通。
2、通過研究，提高教師的教科研水平。
（1）傾聽的能力。要希望學生學會傾聽，必須從教師的耐心傾聽開始。教師要把握每乙個教學良機，把學生的「聲音」轉化為有效教學的資源，對傾聽獲取的情況及時做出教學決策，巧妙地利用學生的資訊進行教學。
（2）反思的能力。教師在研究過程中，不僅獲得了直接經驗，而且對經驗進行了深入的反思。在「為了教學實踐的反思」、「在教學實踐過程中的反思」、「教學實踐後的反思」中提高了自身的理論水平。
三、研究內容
1、研究課堂學習小組建立的科學性，**自主互動課堂小組有效合作學習的方法。
2、開展各學科小組學習策略和各學科小組學習方法的研究，設計用於學生自主互動學習的導學案。
3、探索一課時中教與學時間分配的合理性。
4、課題核心概念的界定 。
合作學習的內涵及其基本要素。合作學習的內涵(1)合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；(2)合作學習是一種同伴之間的合作互助活動；(3)合作學習是一種目標導向活動；(4)合作學習是以各個小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據的。
合作學習的基本要素：實踐中所運用的合作學習方法或策略分別有：(1)積極互賴。
要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同伴的學習負責。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關的關係。(2)面對面的促進性相互作用。
要求學生進行面對面的交流，組內學生相互促進被此學習，以達成功。(3)個人責任。要求每個學生都必須承擔一定的學習任務，並要掌握所分配的任務，分工明確，責任到人。
(4)社交技能。要求教師必須教會學生一些社會交往技能，以進行高質量的合作。(5)小組自評。
要求小組定期地評價共同活動的情況，檢討小組活動情況和功能發揮程度，以保持小組活動的有效性。
四、課題研究的方法和步驟
課題研究的方法：
1、觀察法。教師在學生合作學習中進行觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。
2、行動研究法。在課題研究過程中，學校組織教學能手、教研組長圍繞課題研究為主題上研討課，教師通過觀課，圍繞主題研究；各教研組由組長安排以「一課三議」 、「同課題研討」、「學段研討」等課型圍繞課題進行研究；要主動把課題與教學實際相結合，在實際中反思、在反思中提高，通過自己的實踐行動，進行總結、反思，逐步完善教學合作學習的有效性，使課題研究與教學實踐相結合；各教研組安排骨幹教師進行課題研究匯報課與研究總結。
3、個案分析法。抓住好、中、差三個型別學生，跟蹤調查，觀察、研究與測試。
4、經驗總結法。針對實驗中成功的體驗與失敗的教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。
實施步驟：本課題分三個階段第一階段：準備階段（2023年9月—2023年10月）
1、學習相關理論。2、制定課題研究方案、課題開題報告。3、選題，各教研組、教師根據學校課題制定自己的子課題。
第二階段：實施階段（2023年10月——2023年12月）
每位教師都制定實驗計畫，並按照計畫執行，認真做好跟蹤記錄，並及時地進行階段性的總結，並在此基礎上尋找研究中的問題和缺失處，進一步將課題研究向更深處展開。
第三階段：驗收總結階段（2023年12月—2023年1月）
1、撰寫結題報告，編輯、展示實驗成果。
2、對研究所獲得的材料、經驗進行全面分析總結。
五、課題組織與管理
實驗物件：北門小學 3年級學生。
六、預期成果
1．培養學生合作學習的技能。
2.提高教師的教科研水平。
小組合作學習有效性課題研究方案
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小組合作學習有效性
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