一、課題研究的背景
根據新課程的理念，在教學活動中，要以學生為中心，以學生的發展為本，讓學生自主參與，以學生興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現問題和解決問題。在這種教學過程中，特別重視學生主體間的互動活動，倡導小組合作式學習，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，盡可能地拓寬學生學習的自由度，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識，培養學生的主動**、團結協作、勇於創新的精神。
學校加強和重視學生合作意識與合作能力的培養已經成為課程改革推進實施的重要保證措施。隨著社會的發展，教育的進步，在教育教學過程中，學生的主體作用已經得到教育工作者的認同，**學習，合作學習是拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力特別是創新能力的一種重要途徑，已經成為現代課堂的一道風景線。但在教學中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀律有時處於無序狀態，學生間缺乏高效的合作，學生參與度不均衡，學生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕「潮流」的合作，其實質效果並不理想，對學生的學習與能力的提高極為不利。
正是在對當前這種現狀反思的基礎上，我們提出了本課題的研究。
二、課題提出的理論依據和重要意義
「合作學習」是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它以教學中的人際合作和互動為基本特徵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流資訊，激勵學生的參與意識，從而實現課堂教學交際化。合作學習是以合作學習小組為基本形成的教學活動，它系統利用教學動態因素之間的合作來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。
而有效的合作學習則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學習，有助於激發學生的自我意識，認真傾聽並概述和吸取他人的意見，大膽發表自己的見解；有助於培養學生的團隊精神、集體觀念、發展審美能力；有助於因材施教，彌補乙個教師難以面對有差異的眾多學生的不足；有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助於形成良好的人際關係，使每個學生都得到發展。
三、本課題研究的預期目標
1、建立新型的師生關係
目前課堂教學中的師生合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出師生互動、有機地融合為一體的作用，還有許多課堂教學中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區。這些都影響了小組合作學習有效性的體現。我們就合作學習中師生角色的轉變進行研究，以使我們對此有更深刻的認識，充分尋找合作學習中師生間平等交流和互動的新模式，優化我們的課堂教學。
2、提高學生的創新能力
合作學習最大的特點是變「教」的課堂為「學」的課堂，在小組活動過程中，每個學生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案。在這個過程中學生的思維受環境的影響較大，會冒出絢麗的火花，而他們的思維也會給別人以啟迪。通過小組合作學習為學生提供乙個安全、融洽、自由的環境，為學生的積極思維創造條件。
3.提高學生的合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。本課題重點從培養學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會組織、學會評價等方面的提高小組合作的有效性。
4、提高教師自身的科研素質和教學業務能力
隨著國家基礎教育課程改革的推進，小組合作學習在課堂教學、校本教研和備課組活動中都被認為是十分有效的學習方式。通過對小組討論實效性的研究可以提高教師自身的科研素質和業務能力。
四、課題研究的內容：
1、合作學習主題的確定，主題明確，才能有效開展合作活動，主題不明確或者缺少主題，或者主題不適合開展工作合作學習，合作時就會導致空話連天。這一點在研究必須作為乙個重點來處理，這是乙個方向性問題。
2、合作氛圍的創設，這是乙個重要的環境因素，讓不同班級，不同情況的學生積極參與到合作學習的主題中來，沒有相應措施是斷然不行的，研究中應根據不同情況，採取多種相應形式創設合作的情境，調動學生熱情參與。
3、採取科學的合作學習指導策略，這是促使合作學習取得實效的保證，研究中應根據不同情況，嘗試採取不同的指導策略，以達到最佳的教學效果。
五、課題研究的方法
1、行動研究法。本課題的研究，需要教師和學生的全面參與，在實踐中發現問題，反饋後在進行研究，將研究成果重新再活動實踐中進行再次的實踐檢驗。
2、文獻資料法。整理收集有關小組合作學習的文獻資料，進行相關理論的學習，梳理有利於本課題研究理論資料，應用於研究活動的開展。
3、調查研究法。在課題研究之初，對學生的小組合作學習的狀態進行前期調查，分析得出小組合作學習低效的癥結所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學生的小組合作學習的狀況進行調查研究，及時調整研究方法和策略。
研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行後期的調查測量，對研究的成果進行有針對性的總結和分析。
4、經驗總結法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分析，找出實際經驗中的規律，使之系統化、理論化，從而更好地，更加理性地指導教學實踐。
六、課題研究計畫及完成時間
第一階段：準備階段(2023年3月)
1、成立課題組，建立健全研究班子，進行課題申請、論證。。
2、學習相關的理論知識，進行專題座談；分析合作學習存在的問題，做好前期蒐集工作。
3、廣泛收集資料，組織對師生的相關因素的問卷調查，學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。
4、擬定課題實施操作方案。
第二階段：初步實施階段（2023年6月）
1、課題組按照操作方案初步實施研究。分組，確定對照班和實驗班，採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時控制，做好觀察記錄，收集整理實驗資料。研究合作學習的內容、途徑、方法，著力研究課內外相結合的操作方法。
第三階段：正式實施階段（2023年7月～2023年3月）
1、歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析，按照研究方案具體實施研究。
2、每週定期開展專題性的研究。
3、課題組織積累資料。
第四階段：總結鑑定階段（2023年4月）
1、做好後測工作，分析自變數和因變數之間的關係。
2、進行全面分析，撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關**。
3、收集資料，健全資料，整理彙編實驗成果。
分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備；撰寫研究**，全面展示研究成果。
七、課題組成員分工
主持人：董治國負責課題策劃，制定研究方案，小組合作式研究性學習心理、表現特徵**。
成員：王永建總體指導撰寫課題**報告
鄭連潤子課題負責人課題教材改革研究
隋澤友子課題負責人資料收集、整理
王君調查、組織、實驗、學習評價研究實驗資料處理
八、課題研究的保障措施
小組合作學習有效性研究方案
嘗試小組合作學習 邯鄲市荀子中學李豔萍 158 關鍵字 小組合作學習初始階段提高端段 學校教育的物件是個特殊的群體，他們是祖國的未來，民族的希望，教育要時刻走在時代的前沿。在轟轟烈烈的教學改革中，小組合作學習被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。我初次接觸這種教學模式在2006年，學校引進杜郎...
小組合作學習課題研究方案
小組合作學習方法的 課題研究實施方案 一 課題的提出 自新一輪課程改革以來，535 高效課堂教學模式在我市推廣，其中 小組合作學習 成為課堂教學中的一大 亮點 小組合作是學生可持續發展的有效學習方式。當前的課堂教學，仍然在沿襲老套路 教師講，學生聽 教師演，學生看。現實教學中大多合作小組出現在教師的...
小課題研究《小組合作學習的有效性研究》
小課題研究 小組合作學習的有效性研究 實施方案 一 指導思想 隨著 和諧高效 課堂的構建，小組自主互動型 的課堂教學模式在我校已初見成效，教師們基本掌握了小組合作學習的過程和方法。為了使課堂教學中小組合作學習更有效，最大限度的激發學生參與合作學習的積極性，現制定 小組合作學習的有效性研究 的實施方案...