作者：黃曉紅
**：《學週刊·中旬刊》2023年第12期
摘要：新課程改革以來，合作學習方法被廣大教師普遍採用，雖然取得了不錯的效果，但是在課堂教學中也出現了一些問題，即教師容易將合作學習流於形式，出現過「熱」現象。針對這一現象，筆者提出了幾點對策：
建立合理的合作小組；培養合作學習的習慣；抓住小組合作學習的契機；擺正教師的角色位置。
關鍵詞：合作學習有效性思考
合作學習被譽為當代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的學習方法之一。2011版《數學課程標準》指出：「教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流……」所以，基礎教育課程改革以來，合作學習這種學習方法被廣大教師普遍採用。
但因諸多因素的影響，課堂教學中合作學習往往流於形式，出現過「熱」現象。針對諸多過「熱」現象，我校近年來正進行有關「小組合作學習有效性」的專題研討，通過兩年多的學習與**，筆者發現癥結在於合作學習的組織者——教師缺乏對合作學習精神實質的領會與把握，僅僅追求合作學習的表面化和形式化，而缺乏對合作學習深層理性的思考，從而影響了合作學習中學生學習品質的提公升。那麼，怎樣進行小組合作學習才能有效呢？
就此筆者談談自己的一點見解。
一、建立合理的合作小組
由於學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等方面的差異，所以教師應在學生自主選擇合作夥伴的基礎上，進行合理的調配，人數一般以四至六人為宜，好、中、差以及男、女生搭配。
二、培養合作學習的習慣
合作學習的過程不僅是認知的過程，更是乙個交往與審美過程。在進行合作學習的初期，學生往往不善於合作，所以教師要善於合理引導，讓學生學會合作。
（一）培養學生友好相處的習慣
通過一些小競賽或小組間的評比活動，使學生明白只有人人參與、團結協助，才能取得良好的成績，使學生意識到每個小組成員都是小組內不可或缺的一分子，意識到每個小組都是乙個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的，進而養成友好相處的習慣。
提高合作學習有效性的思考與探索
中圖分類號 g420 新課改實施以來，自主學習 合作學習 學習被廣泛用於課堂中，收到了良好的學習效果。特別是，合作學習對於培養學生的合作意識，交流表達能力，提高綜合素質具有十分積極的作用，於是，一些教師便將合作學習視為法寶，在課堂教學中凡事不離 合作 似乎合作學習成為了課堂的萬能神器。但是，在日常的...
初中物理團組合作學習有效性的思考
班沙爾學校祁守德 合作學習是新課程倡導的學習方式，一般是在大小不等的學習合作團組內展開的。團組合作則是合作學習中採用較多的組織形式，故每一學科 每一課堂中都能見其 芳蹤 然而，在這股合作學習熱潮的背後，由於對團組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使團組合作學習的有效性不高，有的甚至於異化為...
對教學課堂中合作學習有效性一些思考
隨著課程改革的深入實施，合作學習方式越來越多地被引入數學課堂。合作 交流的過程，是學生完成學習任務 完善自我認識 實現資源整合的過程，是學生學會交流 學會合作 學會傾聽 學會尊重他人的過程，是每個學生都得到發展的過程。在教學過程中，教師要結合自己的教學實際，在理解教材 了解學生的基礎上，選擇相適應的...