問題聚焦：
在課程改革過程中，我們更加重視素質教育，素質教育十分重視讓學生積極主動參與學習。只有讓學生主動參與教學活動，發揮主體的積極作用，才能使教學促進學生發展。在教學中，我們教師應如何提公升學生自主學習水平成為本次變革的重中之重。
要解決的重點
如何提公升學生的自主學習能力。
須突破的難點
以新的教育觀念武裝，使自己的教育思想隨著時代的前進、教育理論與實踐的發展而不斷進步，這是學生自主學習引入中學地理課堂教學的關鍵。
預期目標
教師要努力促使自己變革教育觀念，並將新的教育觀念轉化為具體行動。學習多學科知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素養，特別是科研素養和指導學生開展自主學習的職業能力，要將自己的角色重新定位，不能僅滿足於做乙個地理知識的傳播者，還要成為學生學習地理的研究者、開發者、指導者和合作者。
解決路徑
學生在教師的策劃和指導下,運用科學的思維方法和學習的心理規律,自己閱讀教材,在已有的理論知識和已掌握的技能的基礎上,通過認真的思考,獨立完成導學方案，從而自覺主動地獲取新知識、新技能。華羅庚認為:「教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。
必令學生運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。」這就是在自主學習模式下教師教學的真諦！那麼我們教師如何提公升學生自主學習的能力呢？
一 、在積極參與教學中提公升學生自主學習的能力
學生學不會老師教的知識是由於它與學習者的"自我體驗"無關，我們教師在教學過程中要明確學生是教學的中心，教師的職責在於「引路」，「施教之功，貴在引路，妙在開竅」，給學生創設乙個真正自主學習的情境。比如：用設定疑問、互動、競賽、遊戲、故事銜接、生活鏈結等提高學生自主學習的興趣，使學生積極參與教學，讓學生動起來，讓學生多發言、多動腦、多動手，從而提高自主學習的能力。
二、在爭論、協作、**中不斷提公升學生自主的學習能力。
自主學習要求通過小組課堂討論，變資訊的單項傳遞為立體傳遞，促進資訊渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由**和熱烈爭論。首先從形式上入手。組成學習小組，五、六個人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。
在此基礎上，有意識地培訓小組長，通過他們去引導、鼓勵平時很少發言的同學參與小組合作學習，樹立「能學好」的信心，體現在學習中小組的平等互助。讓學生在學習討論中體會合作的優勢、與別人交往互動的合作氛圍。其次，從本質上體現。
努力使教師自己成為學習的參與者、指導者，將課堂的時間盡可能地留給學生學習、討論，有時甚至是爭論、辯論、展示。
三、通過質疑不斷提公升學生自主學習的能力。
在課前備課時教師要充分準備好能夠讓學生感興趣的問題。在課堂上教師也要給學生留有充足的時間，讓學生去思考，去探索，培養學生敢問，好問，善問的好習慣。然後放手讓學生自己分析問題，解決問題。
上課時，教師要注意創設問題情境，使學生產生疑問，提出問題。使學生始終處於自覺積極的狀態之中，來進行合作，自主學習。發揮學生的主體作用，通過自我**、小組合作達到共同提高的效果。
同時在問題設定上，要注意讓小組內每個同學都有用武之地，都能夠從不同方面來展示問題答案。
四、在反思中不斷提公升學生自主學習的能力。
好的學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。教師要根據學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養，持續穩定地發展。同時要教給學生怎樣不斷地反思：
怎樣學習？怎樣做的更好？不斷總結經驗和教訓，在反思中提公升自主學習的能力。
新課改下如何提公升學生自主學習的能力
會寧縣老君中學劉兆峰 在今天知識科技迅猛發展的時代，要求人們能主動地攝取最有用的資訊，有獨立思維能力，顯得難能可貴。因此，自主學習能力的培養是關鍵，有了自主學習能力，學生就不再是被動知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識 敢於質疑問難 個性充分發展的學習的主人。無論是知識更新的週期如何加快，科學...
提公升學生自主學習能力的幾點嘗試
作者 何剛 學週刊 中旬刊 2014年第11期 摘要 教學有法，教無定法。這是長久以來指導教育工作者的核心理念。隨著時代的發展，教學理論的不斷更新，素質教育成為當前教育改革的大背景。作為人類靈魂的工程師，教師更應該與時俱進，開拓進取，及時更新自己的教學理念，努力提公升學生的自主學習能力，促進學生發展...
如何提公升技校學生的自主學習能力
二 運用目標激勵，激發學習興趣 筆者通過調查發現，上課時，50 的學生在玩手機 25 的學生在睡覺 10 的學生在說小話 5 的學生逃課上網咖 只有10 的學生在學習。面對這樣一群學生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是揹著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據對學生的心理分析，...