摘要：本文分析了小學三四年級英語作業設計的誤區和此學段學生自主學習能力提公升的重要因素,並且歸納提煉科學的英語作業設計方法。
關鍵詞：作業設計； 作業類別； 評價方法； 英語自主學習能力
中圖分類號：g623．31 文獻標識碼：a 文章編號：1006-3315（2012）07-073-001
作業設計是小學英語教學中的乙個重要環節。高效、適量的英語作業既能保持學生良好的學習興趣，又能提高學生的英語自主學習能力。
一、三四年級常見的作業設計誤區
1.重書寫，輕口語
《上海市中小學英語課程標準》將小學一～五年級英語劃分兩級。其中一二年級為一級，三四五年級為二級。一級的學習要求在聽、說、讀三方面中所佔比重較大；二級的學習要求在一級的基礎上增加了寫話的難度。
老師們為了能夠夯實學生寫話的基礎，必然在作業的安排上更加傾向筆試作業。長此以往，不但學生在潛意識裡會忽視口語的重要性，而且也會導致學生口語交際能力的退化。
2.一刀切，齊步走
學生的認知能力和外部英語學習環境等因素導致學生之間的英語學習狀況存在差異。因此，「一刀切」的作業不能夠滿足學生的學習需求，反而會導致兩極分化現象的產生和加劇。
3.題量多，趣味少
小學三四年級的學生面臨詞彙和語法等方面的難度增加，題海戰術使還處於小學中年級段的學生覺得枯燥乏味，學習缺乏動力。
二、提公升小學三四年級學生英語自主學習能力的重要因素
1.內在因素
學生的學習效率受制於乙個十分複雜的心理機制。三四年級的學生更加關注對自我的認可，並且他們逐步積累了一定的自學能力。由此可見，激發學生學習的興趣，滿足學生的內在學習需求是培養學生自主學習能力的重要因素。
2.外在因素
2.1外在引導。自主學習能力的培養也是自主習慣培養的過程。這需要一段時期的積澱才能發揮作用。就英語學科而言，應培養學生在聽、說、讀、寫這四方面的自主學習能力。
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