摘要：新課程標準對老師在學生學習中扮演的角色做出了新的定義，應該是參與者和引導者。當今社會什麼樣的教育模式都不可能將全部的知識都交給學習者。
教育的任務就發生了改變。變成了引導者和幫助學習者養成自我學習的習慣。集合自己多年的教育經驗，在如何培養學生養成自主學習的習慣和能力的教育方式上提出了幾點看法。
關鍵詞：新課改初中數學自主學習策略
中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0137-01
伴隨著新課改的不斷進行各種各樣的教育方式的改革也出現在了課堂之上。改變的是傳統的教育方式。相應的是自主，合作，**式的教育變成了新的教育所倡導的。
學生的主體性和能動性變成了課改之後說要關注的主要點。
1 教師在教學中應注重轉變角色
現代教學理論認為：教師應從重視「教」，轉變到更加強調學生的「學」，認為學生的學習與其說是教師教會的，不如說是學生學會的[1]。教師作為學生自主學習的倡導者，設計的教學活動應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會.
在方法上進行得當的點撥，使學生的思維得到較好的發展，知識掌握的更加紮實。
1.1 創設有益情境，激發「自主學習」
充分的利用數學教材之中的材料是一種很重要的教學方式，在講課的時候也要注意給學生提出問題的時候要適當的創造問題的情境，這樣的話能給學生帶來更大的參與動力和參與的積極性，能讓學生更加快更加深刻的理解相應的知識點。在三角形和梯形的中位線那一節之中就有這樣一道思考題：按順序依次連線任意四邊形、矩形、正方形、平行四邊形菱形、等腰梯形各邊中點所得到的四邊形應該分別是什麼四邊形？
你能說出理由嗎？並且說出有什麼樣的規律？
要是以前的話，這道看似平平的思考題要在黑板之上畫出大量的圖形，但是隨著新課標的實施現在只要用幾何畫板只做個很簡單的課件就能解決了。
演示：按順序依次連線這些四邊形四邊的中點，發現所得到的四邊形都是平行四邊形，接下來同學們進行自主探索，為什麼是平行四邊形？並找出判定的理由。
然後教師動態地展示了順次連線平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的圖形的變化情況。經過老師動態的演示來啟發學生主動觀察、思考得出新的結論，學生們很快填好**，再提示學生從表中的對角線情況看，能得出是什麼四邊形的規律。
因為通過創立課堂教育的教學時的問題情境能夠加速學生理解問題時速度，更好的激發學生在學習時的自主性探索性。從而收到事半功倍的效果。
1.2 在實踐操作中引導「自主學習」
培養學生的實踐動手能力也是新課標中很重視的乙個問題，通過增加學生的實踐動手能力使學生觀察問題，分析問題和解決問題的能力得到增加。從而達到提高學生的自主學習的能力。
案例：製作鑲嵌平面圖案。
（1）全等三角形中的任意乙個都能鑲嵌平面嗎？
（2）全等四邊形中的任意乙個都能向前平面嗎？
（3）全等五邊形中的任意乙個都能向前平面嗎？
（4）若乙個三角形和乙個正方形的邊長都是相等的，那麼用等邊三角形和正方形能鑲嵌平面碼？
操作：準備硬紙板、水彩等材料，三角尺、圓規、剪刀等工具，用硬紙剪若干個以上所需圖形鑲嵌平面。
對於（1）（2）兩個問題，都是給學生們帶來實際動手操作的能力。在實際的動手過程之中，同學們很快就會發現全等的三角形和全等的四邊形分別能鑲嵌出平面圖案，這是因為利用到三角形內角和四邊形內角的和是360°的原因，從而能鑲嵌出平面。（見圖1、圖2）
而對於第三個問題（3）學生們就是用什麼樣的辦法也沒法鑲嵌了，這是因為拼接的地方五邊形的某些角是無法構成周角的。
對於問題（4），引導學生設乙個頂點，周圍有m個等邊三角形，n個正方形的角，那麼這些角的和應滿足方程：m×60°+n×90°=360°，由此得方程的正整數解為m=3，n=2，因此，可以組合鑲嵌平面，經過老師引導，學生們很快拼出了邊長相等的等邊三角形與正方形組成的鑲嵌平面。（見圖3）
鑲嵌圖案的活動不但能培養學生的實際動手能力，還能幫助學生養成認識美，欣賞美，創造美等等能力。而且教師可以在實際教學的過程之中，發現學生創作的優秀作品可以收集展示出來，讓其他的同學做出評價。
2 營造氛圍，激發學生學習的積極性、主動性
在長期的生產實踐之中人們漸漸發現，要學習一樣東西之前要是能先對這樣東西產生了興趣的話，往往會事半功倍，會出現你意想不到的效果。會將本來被動的學習變成了主動的積極的學習。所以在教學之前幫助學生產生興趣就顯得尤為重要了。
不能只是簡單的教給學生解題的方法。可以將解題的技巧與現實生活中的一些東西結合起來，從而給學生們灌輸數學無處不在的理念，讓學生們對自己講要學到將要學習的東西有乙個全面的了解。教師在傳授知識的過程中要放低姿態，給予學生們更多的自由[2]。
教師不能將自己與學生們區分開，這樣會給教學帶來很大的不便。老師要走下講台走進學生，這樣就能給學生們帶來乙個輕鬆自然的學習環境，學生們才能真正的感受到學習的樂趣，真正的成為學習的主人。
3 讓學生自學成為習慣
如果要將培養學生的自學為主要目標的話，那麼教師就要改變傳統的觀念，要著力培養學生的自學能力，讓學生把自學當成一種習慣像吃飯一樣的習慣。要將平時的每乙個機會都把握住，將自學融入到生活和平常的學習之中。貫穿於平時的聽說讀寫的每個環節之中。
訓練時要對學生進行嚴格要求，持之以恆，直到學生完全養成良好的自學習慣為止。要想做到這些，教師平在常的日常教學中，就得培養學生計畫學習的習慣。例如，給自己制定乙個學習計畫，不需要很高的要求，但是每個目標都要及時的完成。
這樣時間一長自學的過程都做好的話，慢慢就會養成乙個很好的自學習慣，這就是把習慣的養成放入平常的生活之中。
參考文獻
[1] 劉旭.**初中數學教學中自學能力的培養[j].科學大眾·科學教育，2010（12）：36.
[2] 蘭福春.初中數學中學生自主學習能力的培養[j].吉林教育，2011（1）：86.
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認知 觀察 思考，培養學生實事求是 科學思考的品質，尊重客觀事實客觀規律的態度。實物演示 放到一定高度的講台上，使全體學生均能看到。教師邊演示，同 活體類 活體包括活的生物體和它的器如果實物較小，可分發給學生，蚯蚓等。數量少或 有利於學生觀察能力 思維能力 想象能官 組織。例如動物方面的鳥 蛇 魚 ...
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作者 喬淑豔 雜文月刊 教育世界 2016年第01期 摘要 本文通過對教學實踐的總結，從多角度 學生 教師 來闡述在新課改下地理教學中學生的創新思維能力的培養策略。關鍵詞 新課改 地理教學 創新能力 培養 地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關係的一門科學。因而，在地理教...
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