作者：徐贊微
**：《中學物理·高中》2023年第06期新課改提出了培養學生創新能力，以學生的發展為本，注重培養學生的綜合素質這一新要求.新課改下的這一新要求說明了傳統填鴨式灌輸知識型教學模式在對學生創新能力以及創新精神培養上的不足.
新課改下，.隨著問題式教學這一理念的提出，許多教師認為採取以問題為引導，逐步培養學生的問題意識是這一關鍵性問題的有效解決途徑.問題意識是指人們在認知過程中經常意識到一些疑惑性問題，並由此產生一種懷疑、困惑、探索情緒的心理狀態，並由此驅使人們積極思考問題，提出問題以及解決問題.
高中物理是一門以分析問題為主的學科，要想學好高中物理這一學科離不開對問題充分分析的能力.因此在新課改下高中物理教學中培養學生問題意識是教師在教學過程中需要注重的.
1 轉變教師角色，營造寬鬆的教學氛圍
傳統的物理教學模式往往是教師一言堂式，單向向學生灌輸知識，因此課堂氛圍往往比較枯燥無味.教學是教與學相結合的乙個過程，如果只強調老是的教，而忽視學生的學這一部分，往往不利於學生對知識點的掌握，不利於課堂教學的效率.受到長期以來傳統教學理念的影響，學生往往對教師有一種畏懼心理，總是認為教師高高在上具有一定的權威，在課堂上不敢提出問題，不想提出問題，這種心理十分不利於學生問題意識的培養.
新課改下高中物理教學中要培養學生的問題意識，首先要轉變教師角色，營造寬鬆的教學氛圍，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感以及焦慮感.具體而言，教師在教學過程中應當加強課堂上的師生互動，讓學生積極加入課堂中來.以人教版高中物理必修一「摩擦力」的教學為例，教師在引入教學內容方式上可以採取師生互動的形式，如教師問：
「同學們在初中對摩擦力已經有了初步了解，能否舉出一些實際生活中的例子？」學生思考後回答：「搓手，用手拿東西，走路，課本在桌面滑動，行使的車輪與地面……」教師問：
「剛才你們舉的例子中的摩擦力有沒有區別？」學生思考，然後教師結合物體形態和狀態引導學生進行分類，說明摩擦的種類：靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦.
教師說：「今天我們進一步來研究這幾種摩擦力.」
新課改下的高中物理教學反思
教學設計 功率 李娟 教學過程 新課匯入 教師 人們在生產 生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。引發學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，並思考機械與人或畜力做功快慢的差異。學生所舉事例可能有 1 人上高樓 如8層樓 時，乘...
新課改下的高中物理教學反思
作者 陳強 教育教學論壇 2013年第25期 摘要 根據新教育課程改革頒布的對高中課程的課程標準，本文就新課程改革對高中物理教師教學的新要求，就教學反思和高中物理教師如何在新教材教學過程中進行教學反思問題進行 關鍵詞 新課改 高中物理 教學反思 中圖分類號 g632.0 文獻標誌碼 a 文章編號 1...
新課改下的高中物理教學反思
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