為落實興國縣職業中等專業學校教學模式改革方案，提高課堂教學效率，加強和改進規範教學管理工作的措施，促進我校教學質量和辦學水平不斷提公升，3月21日—30日，我校農業機械使用與維護專業組織了部分教師對市區中職學校進行了一次集中學習和教學調研活動。
經過調研，我們發現儘管各中職學校都把教育教學改革作為學校內涵式發展的動力，努力提高教育教學質量，在整體教學改革上取得了一定的成績，但是由於主客觀的原因及在大環境的背景下，職業學校的教育教學改革與普通高中教育教學改革相比還是相對遲緩和薄弱，具體表現在事業的發展與內涵體現的矛盾，多年來傳統的職教辦學模式及人才培養模式的滯後也制約了教學改革的創新和深化。
問題一：在如何解決學生「學什麼？學多少？怎麼學？教師教什麼？怎麼教？」的問題上，學校和教師的辦法不多，缺乏與時俱進的創新舉措。
過多的抱怨學生入學質量越來越差，行為和養成習慣不好，難以管理，難以有效的組織和開展教學，是我們此次調研在學校各個層面上聽到最多的聲音。部分學校尤其是在職中學校文化課和專業課的教學內容、教學手段和方法陳舊顯得尤為突出，學生聽不進，不愛學，教師少有辦法，學校也少有對策，雖說多方面的因素都有，但教師在教育教學理念上的更新還是重要因素。多年來我市在職業教育的地方課程、校本課程的開發和建設以及教學資源建設方面還不能很好的得到重視，這裡面既有能力和力量的有限，也有主管部門、學校和教研部門在課改問題上未能形成有效的聯動。
縱觀發達地區的中職學校推行的理實一體化教學模式，擁有的豐富教學資源，多種形態的教學手段，在最大限度調動師生教與學的積極性方面所做的工作，讓我們感到了無論是在教育教學理念，還是在針對性、實用性的運用方面還存在的差距。
建議：職業教育要服務於國家經濟發展，但職業學校服務的是學生，學校要為其終身發展提供服務。面對職業學校生源的實際，學校和老師還是要積極改進和推行有利於全面提高學生素質和綜合職業能力的教學組織形式，想方設法調動教與學的積極性，處理好學生個體與群體的關係；處理好技能培養與全面發展的關係；處理好階段性學習與終身發展的關係。
要圍繞「成長、**、成功、成才」的育人目標和「學做人、學知識、學技能」的培養要求，更新觀念，更新教學內容，找出解決差異性教學的辦法和途徑，構建適應學生學習實際的課程體系，努力建設適應學生綜合能力培養的課程資源，讓學生在學中做、做中學、激發他們的學習興趣。要積極採用現代教育技術的方式和手段，提高教學的針對性和實效性。文化基礎課程的教學目標要根據學生實際進行調整，在滿足專業教學基本要求的前提下，對數學、外語等文化基礎課程實施不同層次和不同要求的課程目標，要強化學生的專業技能訓練，因地制宜，就地取材，最大限度的發揮學校實訓裝置的作用，努力提高學生的職業素養和專業技能水平。
問題二：教育主管部門、教研部門、學校缺乏有效的具有職教特色的質量評價體系。
隨著教育體制和機制的變化，中職學校招生物件也在悄悄的發生變化，面對招生沒有門檻的情況下，教育教學質量怎麼定位？怎樣去把握質量的標準？這是乙個值得思考與研究解決的問題，這也是此次調研中我們和學校領導和老師們**最多的乙個問題。
教育教學質量是學校生存和發展的基礎，也是所有學校不懈追求的終極目標，如何更好、更高的提高教學質量也是學校一切工作的出發點和落腳點。然而質量問題總是受到各方面因素的影響，對於職業學校而言，由於學校與學校型別的不同、班級與班級的不平衡、專業與專業的不可比性，使得在教學質量的評價上缺乏統
一、科學、完整的尺度，因而在採取確保教學質量提高的措施和手段時不象普通高中那樣直接了斷。
調研檢查中發現：目前各職業學校在常規教學質量監控上主要是通過以下幾種傳統形式來進行：1．聽課評課制度。
2．教學督導制度。3．教學檢查制度。4．學生評教制度。
這種和普通高中無太多異樣的教學監控方式雖然在一定程度上發揮了質量控制的作用，但其效果還是不夠理想，如聽課制度，職業學校的領導幹部，常因其他工作而耽誤，所以聽得少，評得更少，很少能針對聽課、觀課中發現的問題與教師面對面的進行交流，幫助教師分析問題、總結經驗、提高認識；督導制度，目前也主要是對課堂教學的評價，對教學的其他環節如實習、實訓等則缺乏必要的監督；教學檢查也存在檢查面不寬，檢查的時間短促，給教學管理造成了盲點；學生評教制度，雖然各學校也力求客觀、全面，但由於專案量化和學生認知、態度等因素的影響，仍有較大的侷限性和偏差；其他監控和評價手段也或多或少地存在著走過場的現象。
建議：從時代的要求出發，確立現代職業教育理念和正確的人才觀、質量觀，堅持以學生為中心，以能力為本位，傾聽企業、學生和家長的呼聲，把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、家長滿意不滿意作為衡量職業學校教育教學質量的標準。要拓展課程考試這種單一的評價方法，根據評價的目的、性質和內容研究設計科學的，靈活的，開放式的多元化評價方法，創新符合學生實際的學業水平考察、考核方式，重視考核學生應用所學知識解決問題的能力，探索建立有利於培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。
相對於普通高中的教育教學改革，中等職業教育的複雜程度和難度要大的多，在看到成績的同時，更要看到問題和不足。職業教育要實現科學發展最終還是要落實到抓質量，抓內涵建設。要實現職業教育教學 「素養+技能+創新」的目標，我們還有很長的路要走。
通過此次調研，我們也深感自己身上的責任。
人才培養模式改革調研報告
目前，中職學校在人才培養結構 辦學理念 教學模式 教學內容等方面還比較機械 保守。從課程層面看，傳統課程重理論 輕實踐，忽視知識與具體工作任務的聯絡，不能有效培養學生的崗位工作能力 從市場供需層面來看，酒店教育受教育傳統模式及世俗偏見的影響與酒店業的需求嚴重脫節。這就需要我們重新審視酒店教育，注重研...
1人才培養模式改革調研報告
長春市農業學校 國家示範性中等職業學校畜牧獸醫專業人才培養模式改革調研報告 長春市農業學校 二 一二年三月 畜牧獸醫專業人才培養模式改革調研報告 畜牧獸醫專業人才需求 與專業建設調研工作由長春市農業學校畜牧獸醫示範專業建設專案組負責，其目的是為我校畜牧獸醫示範專業建設的可行性和必要性提供依據。通過社...
教學模式改革總結
1 聯絡學生的學習 生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習慾望。2 圍繞 問題的產生和解決 展開教學，注重學生對知識的體驗 感悟 建構，提高學生的綜合學習能力。3 作為班主任我根據本班學生的實際，對本班學生進行分組，基本上4人一小組。分組主要依據學習和紀律，遵循自願互助的原則，...