2023年10月6日
衡陽師院初中數學國培班周福明
一、調研基本情況
調研目的：了解掌握我校目前初中數學的教學模式和效果，為課堂教學改革和今後的教學工作夯實業務知識提高業務水平。
調研時間：2023年9月28至10月5日
調研方式：全員調查與抽樣調查相結合。即：對數學任課教師進行全員調查，主要採用座談了解的方式；對學生進行抽樣調查方式。
調研內容：新課改中的新教學模式，教師對新課程教學的認知與控制情況，學生對新課程的學習狀態和學習效果情況。
二、調研過程與結果
㈠教師對新課程教學的認知與控制情況
在對教師的調查中，我重點了解了教師對新課程教學的態度，教師對教材體系和結構的認識情況，教師對教學進度難度的控制把握情況，教師角色與課堂教學模式的改革情況。調查的基本結論是：
1 教師對新課程教學的態度比較積極。由於正副校長對新課程教學非常重視，教育到位，數學教師對實施新課程教學認識態度普遍較好，積極參與。一是教師積極參加各種培訓活動。
二是教師主動去聽觀摩課。共有近百人次教師到外地學校聽課，全部教師在本校內聽課交流。三是圍繞新課程教學組織和參與本校的數學教研活動。
2 新課程教材的體系和結構得到充分認同。多數教師熟知新的對新教材的體系和結構研究比較透徹，做到了「了解、理解、掌握、靈活運用」。教師普遍認為，教材在體系結構的設計上能夠反映「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」等各內容之間的內在聯絡，使之成為乙個有機的整體，達到了較好的綜合。
3 新課程教學的進度和難度不易把握控制。在調查中，很多老師提出，新課程教材中例題型別明顯偏少，難度偏小，但在後面的練習和作業中題型較多、難度較大，很多中等程度的學生都難以做出，長此下去，容易使學生失去學好數學的信心，扼殺學生的學習興趣。其次，教師們普遍認為教材上講到的技巧與方法明顯不足。
應當說，新課程教材對於數學基礎知識和技能訓練是比較重視的，但從考試中涉及的技能和知識體系的完整性來權衡，仍需要大量補充。
4 教師課堂施教的模式與角色得到不斷改善。通過調查，隨著課程改革的深入，適合時代需要的新的教學理念正在形成。
1），真正實現了「把課堂還給學生」
改革之前，我們做過這方面的嘗試，也提過不少要求，希望教師擺脫傳統定式，把課堂還給學生。然而這種程序是非常艱難的，進度是緩慢的。我們學習杜郎口經驗，根據學校自身特點，建立了以「導學稿」為載體的「四步導學」教學法。
師生課堂上有「法」可依，教師不能再像以前那樣在課堂上不停地給學生灌輸，學生先自學，後合作討論，展示學習成果，解析問題，真正成為學習的主人，而不再是被動的接受者。一般情況，教師課堂點撥時間不超過10分鐘，基本實現精講點撥。
學生擁有課堂後，主動性得以發揮，課堂上有了新的生成。學生的思維是積極和活躍的，善於放手的教師，學生在課堂上能描述自己的體悟，學生有了真情實感的流露，而不是照本宣科地讀教材，有時課堂可以出現一番爭論，生動活潑而又其樂融融，學習活動是一種享受。
2）真正實現讓每位學生都學習，讓每個學生都進步
這是分組教學（小組學習）的優勢，也符合我們的工作實際，進入學校的小學畢業生來自不同學校，差異較大。有優秀生，也有學習相當困難的學生，在小學養成的不良學習習慣很難改變，總之「後頭」很大，基礎很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助，結對幫扶，可以解決一些問題。有位領導舉了這麼乙個生動的例子：
這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實實在在的農村基礎教育的寫照（其形成的因素是多方面的）。
其次是導學稿，學困生是可以學會一些簡單的知識的。導學稿設計的基礎性問題，學困生通過自學和幫扶多少可以學點東西，可以在導學稿上做些題目，尤其是課堂活動，學困生比成績優秀的學生參與積極性高。學困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現一些不盡人意的地方。
總之，優秀生在輔導學困生時會對學習內容理解的更深刻，學困生也不像以前無所事事，能夠學些東西，教學相長，共同得到提高。所以，每個學生都學習，每個學生也都能有所進步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。
原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機會，不遵守紀律的學生少了，自然，頂撞教師的也就少了。
3）促進了教師專業化發展
集體備課是實現教師專業化發展的有效途徑。導學稿是同年級同學科教師的集體備課成果。編寫導學稿一方面摒棄了傳統的備課、作業方式，也使集體備課落到實處。
農村中學教師素質偏低，有些教師甚至難於編寫乙份可用的教案，因此集體備課，知識資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看，教師編寫的導學稿較課改之初有了質的變化，不僅選擇題目典型，而且能較準確把握課程標準的要求，不拔高也不降低教學標準。其他方面的素質也相應有所高，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。
4）教育教學成績有一定提高
教育教學的成績表現在智力因素和非智力因素兩個方面。評價教學改革效果時文化課成績是非常重要的指標，學生學習習慣，動手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現了人的全面發展原則。實施課改以來，起初是以課改先進與普通教師的對比，課改中表現優秀的數學教師教學成績提高較快，說明本次教學改革對提高學生成績是有效的。
其次我們通過師生對學生的非智力因素進行調查，如下表：
調查顯示：「四步導學」體現了學生學習的自主性，使各方面的素質和能力有了較大面積的提高，良好的學習習慣在逐漸養成。
先進學校改革的成熟經歷10年甚至更長時間，我們能融合到先進學校之中，我們走向成熟就會提前。
總之，本次課堂教學改革有了乙個良好的開端，構建了自己的理論框架，培養了一批有建樹的教學骨幹，在提高教學質量上也邁出了可喜的一步，我們還需要總結和思考。一種思想和方法的形成需要乙個過程，急於求成是不可取的。我們應認真總結，加快改革的步子，爭取各方面的支援，使課堂教學改革工作做得紮實有效。
初中數學課堂教學改革實施方案
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走出初中數學課堂教學改革的誤區
目前楊市鎮中心學校課堂教學的改革正呈蓬勃發展的勢態，並取得了顯著成果 然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，本文將根據本人掌握的情況和出外學習的體會，談談初中數學課堂教學改革中存在的幾個誤區，並 走出誤區的方法 誤區之一 以學生自主學習代替滿堂灌 有些教師在教學中把自主學習教學與啟發式教學混為一談，課...
課堂教學改革調研
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