初中課堂教學改革方案

為了提公升教師課堂教學藝術，提高課堂教學效益，不斷深化課程改革，促進我校教育教學走向可持續發展的道路，更為了培養學生自主、合作、**的學習品質，以適應學生終身學習和發展的需要，我校英語組教師共同學習研討，制定了本學科的教學模式和課堂流程。

一、英語課改的基本模式和課堂流程

借鑑雙語學校「合作達標」經驗，結合我校實際，精心打造「二三六」教學模式，即「兩階段，三課型，六環節」。「兩階段」指「超前學習階段、課堂教學階段」，「三課型」即「新授課、複習訓練課、檢測講評課」。「六環節」為「明標自學、小組檢測、展示遷移、點撥提公升、反思整理、達標測評」。

每一課時教師精心編寫導學案，導學案的設計根據學情和學生的認知規律將教材內容轉化為適合學生有效開展自主學習和合作**的學習材料，學生利用導學案對課本知識進行自學，不僅有利於培養學生的自學習慣，提高自學能力，而且有利於實現學生的自我發展和自我價值。我校英語學科導學案的編寫和課堂流程過程如下：

1、明確學習目標

目標的制定要根據本節課的課程標準的要求，目標要明確，具體化（可標明重難點），具有可檢測性，並與本節課的達標測試相對應。

2.預習導航

教師在設計本部分內容時要用學生的眼光看教材，用學生的認知經驗感知教材，用學生的思維研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題，每個知識點的學習後都要配以適當的題目進行訓練，使學生通過自學就能掌握基本的學習知識。如重點詞彙用法，短語辨析或句型結構等知識的學習。

3、診斷補償（課中實施）

對學生自主學習的基礎知識（詞彙，短語）進行檢測，檢查自學情況，達到資訊反饋的目的，為新知識的學習掃清障礙。

4.合作**（課上展示）

這一部分是需要在課上同桌或小組合作展示的情景對話或調查報告等，教師在設計導學案時，結合本節課的語言點和重點句型創設情境，列出基本的句型框架使學生在預習時就能通過小組合作為課上展示做好充分準備。

5、點撥提公升、解決疑難

對於教學重難點及學生在展示過程**現的問題、困惑，教師進行適時點撥，從規律、方法、思想等方面歸納提公升，幫助學生學會學習，昇華思想，為進一步提高學生的能力，教師可在點撥之後，出示同類變式，對相關知識和技能進行強化。

6、反思整理、課堂總結

學生對照學習目標，整理本節課的學習所得，疏理知識體系，歸納知識要點，提煉學習規律，總結學習方法，完善課堂筆記。

7、達標測評

分層次設計達標測試題目和達標要求，體現分類教學原則，同時要精選習題，注意題目的指向性、難易程度和有效性，題目要少而精，做到當堂達標，反饋訂正，實現「堂堂清」。對不達標的學生進行課下指導或安排組長輔導，實現「日日清」。

二、高效課堂操作中注意的問題

新課程在我校實施以來，通過不斷實踐和摸索，新課程無論是在教學理念，還是教學模式都與傳統教學模式有著顯著的不同。課堂操作中應注意的幾個問題

1、在教學中，部分課堂只是學學樣子，把老師講變成學生講，並未實現所有學生參與課堂，小組的交流流於形式。

2、老師們導學案設計水平有待提高，有些導學案任務不明確，問題不合理、缺乏指向性、思維含量較低，不能實現小梯度、密台階，知識零散、不能形成體系，習題設計太隨意，缺乏層次性，整體性。

3、小組合作競爭有待規範。雖然在開學伊始學校以班級為單位對學生進行了系統的指導和規範的培養，但紙上得來終覺淺，在具體的實踐中也出現了討論無目的，無規則，甚至組長一言堂的現象；學生傾聽的習慣還有待培養，爭搶插話的現象時有發生，這樣在課堂上雖然看似活躍，其實很多情況下浪費了時間；有的小組展示缺乏應有的合作，基本上是其中一人在唱獨角戲。這就要求我們繼續對學生的上課規範進行指導訓練，對發現的問題及時糾正，最終使課堂形成學生自覺遵守的自主習慣性機制。

4、小組長的選擇需更謹慎。教學過程中，可能會遇到這樣的問題：需要組長帶領同學針對教材內容進行分析問題和討論問題，在指導和巡視課堂的時候才發現，有的小組長可能習慣於個人學習，或者某一學科較弱，不能勝任領導小組同學完成該學科任務的能力。

這時，任課教師就不得不另外指派有能力的學生帶領小組成員完成學習任務。所以，在學習小組的組長選擇上，應該把握的最主要標準不只是學習成績，還有自學能力，組織同學發言的能力，有一定的分析問題的能力，與人合作的能力以及學科特長，否則小組合作學習的效果會大打折扣。

5、由於課堂生成性問題的處理，導致任務無法完成。伴隨著學生的討論交流和展示，許多即時生成性的問題時而出現，還要讓學生互助解決，在補充甚至辯論之後，時間已經超出了預設計畫，使遺留下的問題只能在下節課解決，有時難免打亂教學計畫，老師們倍感焦急和壓力，甚至出現了不知下節課該怎麼上的局面。

6、教師的精講度如何把握？通過自主學習和交流合作，學習基礎較好的同學也許能在指定的時間內掌握，但對於一些基礎較薄弱的同學卻無法保證，這就需要教師既要強調和梳理重點和考點，又要釋疑解惑，在不自覺中講的時間會超時。怎樣處理自學與精講的關係？

講什麼？講多少？怎樣講？

都是我們需要研究的問題。

7、課堂評價有待完善。毋庸諱言，一套科學有效的評價機制是推動學生自主學習和小組有效合作競爭的首要保障，評價的公平公正與否將直接影響學生的積極性。如何建立課堂小組評價標準，形成一套學生一致認同的立於不同層次發展的評價機制，為學生的自主學習和課堂的自主執行提供堅實保障這也是我們需要攻堅的難題。

三、英語課堂教學改革的體會

首先，老師們的思想認識發生了很大變化。一開始，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。通過學習、交流，老師們認識到開展課堂教學改革的必要性，都願意改、都想改好，積極嘗試，敢於實踐。

其次是教師的角色發生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。而現在，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。

學生站在同乙個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關係，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發生了變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據老師的設計變成了方陣式，更便於師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十多分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發生了變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、**性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。

各年級對小組建設也進行了一定的研究，小組學習越開越發揮作用，可以說，課堂教學改革啟用了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。

第五，導學案設計越來越合理。老師們能根據學案編制的要求及流程精心設計導學案，注重目標的認定、導學綱的設計、習題的精選，這也得到鎮督查組的肯定。

第六，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是我校學生的乙個通病。

採用自主、合作、**的學習模式讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，當然，我們要把改革的效果最終落實到學生的成績上。改革的目的是提高質量，提公升能力，絕不是擺架子、走過場。

四、英語高效課堂下一步的工作思路

1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。

因此，靜下心來讀幾本書，特別是認真學習領會教育局下發的學習資料彙編，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今後課堂教學改革中經常需要的做的事情。

2、讓新的課堂教學模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今後的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提公升駕馭課堂的能力。有時課堂教學超課時的現象還存在。這和我們的教學設計有關，一節課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取捨教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和**，做最好的設計，做最強的導演。

4、進一步**小組建設。建立容易建設難，小組建設是課堂教學改革的乙個共性問題。如何建立小組動態管理體系，如何發揮小組長的帶頭作用，如何對小組進行科學評價，如何通過小組建設激發學生的學習熱情，我們要進一步學習先進經驗，在充分實踐的基礎上，不斷完善。

5、進一步加強導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計畫，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每乙個課時的少。

因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。下一步要充分發揮教研組的作用，認真做好集體備課，分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系。

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