張店中心校課堂教學改革方案

實施方案

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，充分發揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂，實現教育教學優質化，結合屯教字（2012）120號檔案《關於縣域整體推進課堂教學改革的實施方案》和我校實際情況，制定本方案。

一、課堂教學改革指導思想

以深入推進新課程理念下的課堂教學改革為重點，以提高教師的課堂教學水平為目的，以全面提高教學質量為宗旨，以人為本，以生為本，致力於教學方式和學習方式的轉變，積極探索新的課堂教學模式，構建高效課堂，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，改進學習方式，特別是要培養學生的自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、並有個性地學習，真正讓學生做課堂的主人，切實提高課堂效益、學習效率、教學效果，以提高教學質量。

二、課堂教學改革的基本目標

總體目標：以「導學案」為抓手，實施「問題導學、互動**」課堂教學模式，實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統一，打造高效課堂。

具體目標：

1、實現教學理念的更新。從落後的舊觀念中解放出來，掌握並落實更加適應我校教學實際的、科學的、現代的教育教學理念。

2、實現課堂教學功能的轉變。改變課堂教學過於注重知識傳授的傾向，使課堂教學有效促進全體學生全面、個性、自主的發展。

3、實現學生主體地位的落實。使學生成為課堂教學活動的主體，學習的主體。

4、實現教師角色的轉變。教師從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學生學習的促進者、引領者。

5、實現教學方式和學習方式的轉變。先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來，教學觀念轉變本身也要在教學方式轉變中進行。教學方式和學習方式的轉變是課堂教學改革的核心目標和任務。

6、實現課堂教學模式的創新。利用一段時間建構起體現新課程理念、具有我校特點、符合我校實際的課堂教學模式—「問題導學，互動**」課堂教學模式。

三、課堂教學改革的工作措施

（一）．「問題導學、互動**」模式介紹

（1）新學年課改模式實施分類推進：把教師課改分兩類，年齡大，基礎差，任低段年級的課改意識不強的進行少講多練、學學練練；把年輕骨幹教師，學科帶頭人，教學能手，課改意識強的進行「問題導學」模式進行課改。

（2）落實「問題導學」模式教學六環節及優化導學案要求：

a.形成問題——自主學習（核心環節）——合作**（學習方式）——展示交流（所思所想）——總結梳理——鞏固拓展

b.優化導學案設計：要求

目標具體化、知識問題化、問題**化、**層次化、過程目標化、問題知識化、練習習題化。

c.細化教學過程：要求自主學習時要結合目標，合作**時要抓住重點目標，展示講解時要突破難點目標。

（3）在四種課型中（新授課、講評課、複習課、實驗課）推進達標公升級活動，教師人人按：試水課（初步成形） → 達標課（完全達標） → 公升級課（脫開模式）的步步公升級。

（4）三清工作（堂清、周清、月清）要求：堂清——鞏固達標《兩導兩練》和《課時練》為載體；周清——小測試（教師自主）；月清——以校測試（中心校抽查掛鉤）。建立周清、月清個人成績縱向對比，班級成績橫向對比。

（5）聽課形式採取：全體教師輪講課，不定時推門課、以校定期進行公開課、中心校組織示範課。選出學科教學帶頭人，進行本校公開課，然後中心校進行示範教學。

以點帶面，推動「問題導學、互動**」模式的進一步深化。

（二）.新模式的實施策略

1、優化課前教學設計

首先改革備課方式。首先建設好「導學案」這個載體，改變以「教」為中心進行教學設計的思路，確立以「學」為中心進行教學設計的思路，變「教案」為「導學案」，將「導學案」建設成教師教和學生學的有效載體。改革教師自研自備的方式，從借鑑公案到形成個案，推行「分組備課—集體研討—個人修訂—教後反思」的集體備課模式，實行「每課一反思，每週一研討」的教研制度，加強課前預設研討與課後實踐反思的交流。

「導學案」設計要分課時編寫，進行研討的「導學案」於上課前三天完成並分發給同備課組教師。

其次，加強備課管理。校級領導參與集體備課制度，跟蹤指導集體備課活動。加強過程管理，要做到「五落實」，即落實時間、落實地點、落實主講人、落實活動程式、落實活動記錄；要完善檔案管理，認真記錄研討的內容及處理措施，為今後改進教學提供參考依據。

2、優化教學組織形式

1、改革課堂組織形式。分組學習各寄小根據各班實際確定如何分組。

2、改革課堂授課形式。改革集體授課制，倡導分層、非同步教學，按照學生的學習能力，實行分層要求，非同步指導，分類推進的策略。

3、新教學模式要求

①「問題導學、互動**」教學的基本操作流程為：第一環節：形成問題——第二環節：

自主學習——第三環節：合作**——第四環節：展示交流——第五環節:

總結梳理——第六環節：鞏固昇華。

②細化教學過程的三個環節：自主學習——合作**——展示交流。落實六個學會：

展示講解時要讓學生學會思考、學會交流、學會合作、學會展示、學會傾聽、學會評價。把握九讓原則：實驗讓學生做、情境讓學生想、圖形讓學生畫、問題讓學生題、思路讓學生找、錯誤讓學生析，是非讓學生辯、異同讓學生比、好壞讓學生評。

4、優化課堂教學要素

①.優化教學目標。要發揮教學目標的導向功能，充分體現「乙個目標乙個活動，乙個活動乙個檢測」的實施策略，使每乙個知識點都有對應的教學目標，每乙個教學目標都有具體的活動與檢測辦法，減少活動與檢測的盲目性。

②.優化教學氛圍。要積極創設有利於調動學生學習的學習情景，努力形成平等民主、互助互學、多維互動的學習氛圍，讓學生在自主交流中相互啟發，在相互評價中增進理解。

③.優化教學程式。要努力優化以下四個環節：

一是自主學習。要給學生自主學習的時間與空間，讓學生在充分感知教材的基礎上，初步形成自己的學習認識。二是交流展示。

要通過交流展示活動，讓學生交流認識、相互質疑，在相互啟發中形成學習共識。三是總結梳理。教師要根據學生的認識狀況，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識。

四是鞏固昇華。教師要及時設定相應的應用性訓練，促進學生及時應用、及時鞏固。

④.優化教學組織。要強化時間和效率意識，充分發揮教師的主導作用，及時調控學習方向和學習程序，減少不必要的**或交流。

⑤.優化教學診斷。要強化達標意識，採取「多迴圈、勤反饋」的方式，及時設定診斷性訓練，及時矯正學習偏差，促進學生及時鞏固。

⑥.優化教學**。要積極整合教學資源，精選學習材料和學習工具，研究呈現時機和呈現方式，調動學生多種感官參與學習活動。

四、課堂教學改革的階段實施：

1、學習發動：9月1日——9月15日兩周的時間內，召開全體教師大會讓全體教師充分認清整體推進課堂教學改革的迫切性和重要意義，再次認真掌習《「問題導學」模式實際操作指南》等課堂教學改革指導叢書，強化理念轉變，將改革思路和決心傳達給全體教師，統一思想、形成共識、為深入推進課堂教學改革奠定思想理論基礎。（成立課改領導小組，結合本校的教學實際，制定課改實施方案。

）2、初步實施：9月16日——11月15日。中心校深入各寄小聽課，按照新的的教學模式，篩選具有代表性的任課教師上示範課，全體領導小組成員及相應學科教師參加聽課、評課，對教學模式各環節、流程、要求進行必要的修改，使其更加完善定型。

3、全面推開：11月16日起，通過示範課，完善課堂教學模式，由各寄小安排人人上試水課，開展賽課活動，相應的教研組及時召開聽評課活動，與教學進度相適應。帶動探索具有我中心校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高和課堂效率的提高。

4、階段驗收：2023年5月1日------本學年末，中心校對課改教師進行試水課達標驗收。確保本學年課改教師試水課完全達標。

5、下學年優化模式，中青年教師人人上好達標課。達到公升級課，優化模式、突破模式。

五、課堂教學改革的工作要求

1、成立課堂教學改革領導小組

組長：李志海

副組長：弓晉紅呂春貴

成員：王書甫孫啟珍範小平

各寄小校長。

領導組下設辦公室，主任：呂春貴（兼），中心校人員實行包校、領導實行包片。

2、建立課堂教學改革的工作機制。各寄小制定切實可行的教研工作計畫，包括具體活動日程安排表。活動安排要定時間、定地點、定負責人、定內容。

要制定出各教研組的具體日程安排表。要求各寄小每週召開一次課堂教學改革研討會，包片領導和學校領導小組全程參與。課堂教學改革研討會主要包括集體備課，課堂教學實踐、課後研討。

積極開展教後反思活動。要充分發揮教師的主體作用，著力抓好教後反思活動，把教後反思轉化為工作制度，轉化為教師的日常行為，使教後反思成為教師自我發展的內在動力。本學年進行課堂教學改革的學科教師教學反思要求一課一次，與教師常規考核掛鉤。

3、加強交流，實現共贏。一是各寄小在每週例會上本校教師就一周課改體會進行交流；二是中心校所轄的四所寄小為一片進行教研活動。三是實行校長月匯報交流活動，各寄小校長在月末用一天時間集中在中心校進行匯報交流，好的經驗及時總結，及時推廣。

4、突出重點，以點帶面。學校決定本學年率先在高年級進行課堂教學改革實驗。低段年級要求每週一次按導學案形式備課上課，導學案設計可以以預習作業的設計為重點。

5、加強專題研究。要加強「導學案」設計研討，圍繞「導學案」的目標設計、任務設計、問題設計、活動設計、反思設計、診斷設計等開展研討。要加強「導學案」實施研討，圍繞新授課、複習課、講評課以及實驗課等不同課型，開展課堂操作流程、實施辦法、組織策略等系列研討。

課堂教學改革只是一種手段，教育手段是依靠生命本身內在力量，是要發揮群體合作的優勢，要在課堂中提高質量，要挖掘學生的潛力，要不斷探索與反思，堅持「取眾之長，克己之短」，堅持「教學有法，教無定法，適合才是最好」的觀念。在具體的措施保障下推進，抓好落實、跟蹤，我們的課堂教學改革一定會排除萬難，讓學生學得更好。

張店中心校

2023年9月

張店中心校課堂教學改革方案

黃崗鄉中心校課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

相關推薦