課堂教學改革實施方案
為認真貫徹落實教育局期初會議精神，全面提高教育教學質量，面向全體，優化課堂教學，爭創一流教學質量的要求，我校在開學初多次召開教學會議，研究制定了適合桃園中學校情和學生實際的課堂教學改革實施方案如下：
一、指導思想
確立以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以省時高效的課堂模式為依託，堅持以學生為本的課改理念，號召全體教師解放思想，大膽進行課堂教學改革，要求任課教師根據學科特點以學定教、精講精練，本著重點突出，檢測反饋原則，以引領促進學生自主學習、主動發展。以實施自主合作**學習改革、轉變教與學方式、提高課堂教學效益為目標，以構建學校課堂改革基本框架、學科課堂教學基本模式群為重點，以提公升教師學科素養、深化校本研修、優化課堂評價為抓手，推動自主有效課堂改革向「學生動起來，課堂活起來，效果好起來」的基本目標快速邁進。
二、改革的基本目標
1、總目標：以人為本，和諧發展，追求卓越。
2、教師目標：不斷學習、不斷實踐、學會反思，並在不斷學習、實踐和反思中改進和創新課堂，形成自己獨特的教學模式。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。實現學會、會學、樂學、創學的思維目標。
4、課程目標：通過合作**學習，為學生營造乙個競爭的空間，搭建乙個共同發展的平台。培養學生的創新精神和實踐能力，適應社會發展和新課程改革的需要。
5、成效目標：切實提高三效果——課堂實效、教學成效、學習高效。
三、加強組織領導，健全保障措施。
1、加強組織領導，制定實施方案。
為保證構建自主有效課堂教學改革的有序開展，成立由校長、副校長、教務主任、學科組長等組成的課堂教學改革領導小組，負責課堂教學改革的總體規劃、組織實施、監督指導等工作，制定學校和教研組構建自主有效課堂教學改革實施方案。
2、健全各項規章制度，保障課堂改革順利推進。
修訂、制訂《教學常規檢查實施細則》、《課堂教學評價實施意見》、《教師考核評價方案》、《優秀教師評選方案》、《校級學科帶頭人的評選辦法》為深化自主有效課堂教學改革，促進教師自主專業化成長提供機制、環境支援。
3、加強學科組建設，提公升校本研修實效性。
加強備課組建設，優化教師集體研討過程，提公升集體備課水平，實行定期單元研討制度，使每一節備課、上課的過程成為「集中智慧型——課堂實踐——提公升完善」的過程。加強學科組建設，圍繞「構建自主有效課堂」開展教學研究和成果展示活動。以「合作共進——爭創優秀學科組」作為學科組建設年度主題，以課堂教學問題為中心，開展理論學習和行動研究，引領教師逐步走上自主研究、自主發展的專業提公升狀態。
4、強化過程管理，確保課堂改革不斷深化。
制定學期工作計畫，健全工作執行機制，明確人員分工職責，有針對性的開展各項課堂觀摩、教學研討活動，嚴格落實工作程序，做好聽課議課、培訓觀摩、指導評價、總結反饋、評優表彰等，確保課堂教學改革取得實效。
四、課堂操作的基本要求：
（1）落實「三主」：教師為主導、學生為主體、練習為主線。
（2）倡導「三自」：自主學習、自主**、自主交流。
（3）提高「三效」：課堂效益、學習效率、教學效果。
（4）實現「三獲」：收穫學習，收穫自信，收穫快樂。
（5）構建「三精」：精講、精練、精評。
（6）鼓勵「三動」：動腦、動口、動手。
（7）實現「三會」：學會、會學、會用。
（8）實現「三有」：組內有「小老師」、組間有競爭、學習有展示。
（9）講究「三性」：布置發展性，發現性、開拓性的作業；不布置重複性，懲罰性，繁難偏舊的作業。
（10）運用「三評」：即**價（抓緊時機，就事論事）、期望評價（揚長避短、情感投資）、對比評價（提供參照、激勵趕超）
五、具體措施辦法
（一）抓理論。統一思想，提高認識。堅定教改信念。
學校定期召開教學理論研討會，一要學習山東杜郎口為代表的山東、江蘇、河北、瀋陽、江西、河南、安徽等高效課堂的九大教學模式，取長補短；二要學習李元昌主題教研設想。
（二）抓備課。由「為教師教學而設計」轉變為「為學生學習而設計」。制定有效的課堂教學評價機制。 「提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用」的精神。
（三）抓課堂。基本環節為：目標任務--展示點撥--合作交流--檢測反饋--預習導學，教師在此基礎上適當增減。
（四）抓教研。抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。今後，全體教師圍繞「五看」深入研究課堂教學，「一看」思想觀念的轉變——相信每個學生都能學好；「二看」教學模式的突破——「輕負高效」模式；「三看」手段方法的運用——以學定教、教學相長；「四看」教學效益的提高——做到「當堂清」；「五看」面向全體——從最後一名學生抓起。
學校將以「五看」為標準評價全體教師的課堂教學。加強集體備課、有效備課、讓有效課堂、有效教研、學生有效合作做到實處
（五）抓反思。課堂教學改革是乙個動態的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。
（六）抓作業：從預習導學、家庭作業入手進行改革探索，爭取出效果、出經驗。
（七）抓典型。骨幹帶動，典型突破，以點帶面，全員跟進。
五、具體活動安排
（一）骨幹帶動，典型突破，提煉優化課堂改革基本框架階段（2011.3—4月）
在對前階段自主有效課堂改革（學校舉辦的校級優秀課和學科帶頭人評選活動中）進行研討分析、歸納提公升的基礎上，提煉和優化學校課堂教學改革的基本理念和基本框架（明確各環節具體解讀），按照「骨幹帶動——典型突破——整體推進」的思路，組織開展「觀摩課」、「一課多研」、「每科一節錄影課」等系列課堂研討交流活動二）深化研討，人人過關，熟練運用課堂改革基本框架階段（2011.5—6月）
按照「骨幹示範——全員達標——深化研討——推樹典型」的思路，以熟練運用學校課堂改革基本框架、展開課堂改革評價、實現人人課堂過關，實現全員達標。
（三）提煉成果，內涵發展，初步形成學校課堂改革特色階段（2011.9月）
以優化學校課堂教學改革的基本框架、構建學科課堂教學改革模式群、整體提公升學科課堂教學效益為重點，引導教師從實踐和理論層面總結提煉課堂改革的經驗成果，開展「教學能手、學科帶頭人評選暨課堂教學研討會」，推出學校優秀教師、優秀學科組先進典型，促使青年教師沿著「新教師—合格教師—骨幹教師—教學能手—學科帶頭人」的目標快速成長，形成學科組、教師、學生對課改的持續改進和主發展機制，初步形成優秀教師課堂改革特色、教研組課堂改革特色、學校課堂改革特色。自主有效課堂改革實現「學生動起來，課堂活起來，效果好起來」的基本目標。
桃園中學
2011、3
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推進課堂教學改革方案
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