推進課堂教學改革方案

xx學校打造「高效課堂」活動方案

經過幾年來的教改實踐，我們有所收穫，總結了許多寶貴的經驗，也遇到了一些新的問題，但成效是明顯的，2023年7月我校「四步」導學課堂教學模式榮獲三門峽市義務教育課程改革優秀成果一等獎。為此，學校決定在今年繼續推行課堂教學改革，教改的總的指導思想和方法基本不變，但要在細化管理方面有所加強，在形式和方法上適當靈活，使教改更加切實有效。我們的課堂模式為「四步」導學，即自主學習、**交流、暢談收穫、鞏固拓展四步。

一、備課---------編寫教案、學案

1. 備課的要求。教師必須做到週前備課和課前備課，必須做到備課標、備學生、備教材。

備課的主要目的是在全面了解課標、教材和學生的基礎上，明確教學目標，制定教學方案（教學案）。教學案與現行的教案有所不同，它不僅有常規教學的設計內容，又增添了針對學生學習方面的內容，如「知識鋪墊」、「問題預設」、「課堂練習」和「過關檢測」等內容，這些內容全部是以問題或習題的形式呈現出來。使「教案」中有「學案」，真正實現有重教（教師、教學）向重學（學生、學習）的轉變。

新的教學改革要求教師必須集體備課，由備課組長組織進行。本學期教務處將對教師集體備課情況進行認真考核。原則上要求教師上班時間一律在備課室備課，學校將把集體備課情況與教學工作考核掛鉤，集體備課出勤差的教師不得評為先進或考核優秀人員。

2. 教案的設計。包括：

教學目標、教學重點和難點、教學過程和方法的設計、教育技術工具的運用等。其中，教學過程包括：知識鋪墊、問題預設、合作**、練習作業、小結反思等。

教改原則上不再統一要求寫出傳統形式的教案，但教學案必須一課一寫，必須做到同頭課教師統一教學案、統一教學課件、統一教學模式（環節、方法設計）、統一教學進度。

知識鋪墊不再是以往的課前複習，而是通過具體的問題或習題，在複習已學知識的基礎上從中引出新的問題。

問題預設就是針對新知識提出的，使學生在預習的基礎上課前要完成的。教師備課時要根據教學目標，把教學的內容具體化、直觀化、通俗化，即把課本知識轉化為問題、習題的形式呈現給學生。（現在教學提倡把書本知識問題化，把問題習題話）

學案的設計內容：以問題、習題為主，可以包括學習目標、預習指導、預習題目、練習作業和學習反思等欄目，具體內容如下：

學習目標--------根據教學目標確定，和教學目標基本一致。

學習指導-------指明教材、教輔資料的閱讀範圍，或蒐集的具體資料，或準備的**實驗用品等。

學習題目-------具體的問題、習題，內容涉及複習的知識和新課的知識。

學習反思-------學後的質疑、學習的收穫、感悟等。

3.制定教學案是新課改的乙個重點，對語、數、英三學科原則上每節課必須要有學案，但具體的內容可多可少、可詳可略。其他學科可根據實際確定，周課時少的學科也可每週乙個總的學案，分節使用。

學案中的問題或習題的難度、題量都必須合理適當，不能太易、太少，也不能太難、太多。語、數、英每天的內容一般用a4紙正反兩面為宜，可以每天一印，也可以幾天一印。其他學科題量可適當減小，可根據需要每週一印。

教案、學案的制定由教研組長負責，語、數、英學科由年級學科組長負責，共同研究，分工合作。備課組長每週一要對下一周的教案、學案的編寫作計畫安排，按教材內容（章節、單元）分配給同頭課教師分別制定編寫教案、學案，然後再集中討論、修改優化，制定出大家認同的統一的教案、學案，並用電腦編輯好，周五前由備課組長將下一周將要使用的教案、學案樣稿（電子文稿）報教務處審批印刷。

4. 教案、學案的使用管理。備課組長負責教案、學案的使用管理，要經常檢查教學案的使用情況，還要負責教學提綱的定期收集整理和存檔，以便考核和以後使用。

任課教師要指導學生認真完成學案，養成良好的學習習慣，並要求學生儲存好學案，每週整理一次，每月一裝訂，以備以後複習使用。從長遠計畫考慮，各學科要建立教學資料庫，主要包括教案、習題、教學課件等。

二、預習--------自學教材、熟悉學案

預習是課堂教學的重要組成部分，是高效學習不可缺少的一環，也是中學生必須養成的良好學習習慣，新的教學模式教師必須要求學生做到課前預習，通過預習明確目標、熟悉課本、了解學案內容，有效利用課餘時間進行學習。

1. 語、數、英學科的預習。教師須在上課前一天將學案發給學生，學生在當天晚上對學案和課本內容進行預習，明確學習的目標及要求，熟悉學案所提出的問題，對自學能完成的目標問題（或習題）予以完成，對不能完成的目標（問題或習題），做好標註，做到心中有數，以備在課堂上解決。

2. 其他學科的學案在當天上課前發給學生，利用課堂時間（5—10分鐘自定）預習自學，一般不占用學生課外時間預習。

3. 預習的督導與檢查。預習環節的關鍵是任課教師如何把自學預習落到實處，教師必須結合教學案給學生提出具體的要求，並和班主任、課代表和學習小組長密切配合，每天定時檢查，由學習小組長給任課教師匯報預習情況，要求組長認真負責，教師不定期抽查。

對不認真完成預習任務的學生，任課教師要根據實際情況給以督促指導，嚴重的還要批評教育，並和班主任、家長一起共同幫助使其改正。

從教改實踐的情況看，這一環節非常關鍵，他直接影響到課堂中的交流展示程序和效果。值得我們認真探索。

三、上課-------交流展示、合作**

1、學習小組的劃分。新的教學方法要體現新的教學理念，要關注課堂的學情，要關注每乙個學生，不放棄乙個差生。劃分學習小組，開展互助合作既有利於學生的全面發展，又有利於教學質量的大面積提高。

學習小組的劃分應與學生座位安排統一考慮，可分為大組和小組，大組8--12人左右，小組4--6人，每組學生應考慮男女搭配、優差結合，甚至可以從學生一幫一考慮編排座位、劃分小組，也有教師認為優生、差生分開層次編排更有利於學習和管理究竟如何分班主任和任課教師可以商討自定。每組須有學科優秀生擔任組長，組長除了負責檢查督促本組學生學習、使小組各成員都能完成學習任務以外，還要幫助小組內學生解決學習中的困難，維護小組的課堂秩序，組織課堂學習展示等。座位的擺放不作統一要求，可以按照面對面坐，也可以面向黑板擺放，各班自由確定。

2、課堂教學的一般模式：合作---展示---作業（練習、測試）---小結（反思）

第一環節：合作交流。經過自學預習後，初步解決了預習中的部分或全部問題，但對能力一般的學生和學困生，大都不可能順利完成。

如果教師直接講解告訴答案，就會造成學生主動思維的缺失和**解決問題能力的降低，為了讓學生通過質疑、思疑、探疑、解疑去感悟學習思維的過程，總結學習思維的方法，就必須給學生一定的學習思維空間和時間，這是提高學生學習能力的重要途徑。

上課後，針對學案的預習情況，以小組為單位，由小組長負責進行面對面討論交流（可以是前後桌4人一組），由學優生給學差生解答疑問，達到全體學生基本上能完成學習方案中的內容。教師巡視或抽查學生預習和交流的情況，做到心中有數，有的放矢。對通過交流仍不能完成的問題，可由小組長提交給老師。

同時，教師要根據合作交流情況給每個學習小組布置課堂展示的任務。

第二環節：展示提公升。學生按照老師所分配的展示任務分別進行課堂展示，展示形式不拘一格，可以是演講、朗誦、辯論、歌唱或表演等（文科類多用），也可以是演板、講解、實驗**等（理科類多用），學生或坐或站，或說或寫，或分散或聚集，或面向前或面向後。

為了學習，個個都在活動，人人都能展現，充分體現了同學之間的互助，也使學生個性得到張揚。一人發言全體靜聽，其他同學補充和點評，學知識、長能力各得其所。教師只需和學生一起**和傾聽，認真觀察全體學生的學情，對每個學生展示的內容情況都記在心中，哪些不足、哪些有誤、哪些需強調、那些值得提倡推廣，必要時，教師只作簡要歸納點評。

點評的內容不只是知識方面，也可涉及儀容表情、語言表達、實驗操作、道德情操等方面。通過本環節可以使學優生通過幫助學困生、積極展示和發言得到更大提公升，學困生通過展示增強自信、振奮精神，達到不同層次學生相互交流共同提高的目的。把重點內容反覆強化，難點內容合力攻破。

展示環節最重要的是內容的把握和時間的控制，教師要有預見性，要預料到學生展示過程可能出現的狀況，對簡單的問題一帶而過，對重點的知識不重複羅嗦，該講必講，該過就過，確保課堂的容量和展示的高效。值得注意的是，不要把展示簡單理解為學生講課或發言，重要是培養學生發現問題、思考問題和解決問題的方法和能力，使學生不僅學到知識，而且學會學習。

第三環節：課堂作業。新的教學方法不再留大量的課外作業，學生作業和作業批改可以當堂完成，作業要精心選定，要求在規定時間內完成，養成定時、定量、準確、高效的做題習慣，作業可以課堂上由學生相互對改，教師可以不改或抽改，不再統一收交全部批改，學校也不再把作業收交和批改作為教學考核內容。

但是，教師必須根據教學目標，通過作業、練習或檢測，鞏固要求掌握的知識，作業的內容可以寫在學案中，也可以寫在書本上，還可以利用教輔資料中的內容。作業可以在合作學習環節完成，也可以在展示過程通過展示交流完成。作業的量要適當，讓一般學生都能當日在校完成。

語、數、英以外的其他學科，作業一般在課堂內完成，不占用學生課餘時間。對於重點內容，教師可以根據情況適當布置一些課外作業

第四環節：小結反思。每節課都應安排3-5分鐘時間，對本節課教學目標完成情況進行小結和反思。

使學生進一步明確本節課的重點內容，也讓學生領悟到一節課的收穫，從知識、學法、道德修養等方面進行小結和反思。也可通過測評來檢驗教學目標的完成情況，測評的形式應靈活多樣，問答、背誦、默寫、小試卷、或指定題目（自編或教輔）等，要求在規定時間內完成。可以即測即改，也可以小組間對改，教師要收集問題，掌握每一位學生的學習情況。

四、輔導-------幫困、補漏

教師要利用學生自習課和課餘時間對學生進行學習輔導，在教學反思的基礎上，根據教學目標的完成情況和學生過關情況，對遺漏知識進行補充，對不達標學生給於指導幫扶、檢測過關。輔導主要是在每天的早讀和下午自習時間進行。

1. 早自習時間為60分鐘，主要安排語文、英語學科背、記、讀、寫內容。早讀時間任課教師盡量到班進行具體督促指導，應布置具體的學習內容讓學生定時完成，切不可讓學生隨意安排，以提高早讀學習的效果。

2. 下午3、4節為學生自習時間，由教務處根據當天課程安排學科，任課教師要按照分配的輔導時間進班輔導，（如何進行時間分配另行確定）。教務處負責對教師輔導情況進行檢查統計，統計結果每週一公布，並與工作業績掛鉤。

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