課堂教學是實施教育的主陣地。我們應該清楚地認識到，新標準、新教材帶來了新的教學理念和教學方式。但是，如果沒有教師的教學觀念實質性的變革，那麼課堂教學只能是一種外在的、形式的變化，再好的理念、再好的教材也發揮不了應有的作用，達不到預期的效果，課堂教學還是「穿新鞋走老路」，課改之歌依舊是唱著那首古老的歌。
根據縣教育局《關於推進課堂教學改革的指導意見》的精神，我校結合實際，特制訂此方案。
一、課堂教學變革的指導思想
以人為本，以生為本，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注師生共同成長與發展。
二、課堂教學改革總體目標
以「生長課堂」理念為指導，打造「高效、和諧」課堂，促進師生健康生長。
三、課堂改革思路
以設疑激趣為先導；以思維訓練為核心；以變革為關鍵；以精講精練為策略；
以學生主動參與為途徑；以整體教學為目標。
四、課堂改革模式
小學語文生長課堂教學模式
語文生長課堂教學模式以「讀」為經，以「學習語言文字運用」為緯，以讀、悟、習、寫為主要方式，以「初讀感知，精讀感悟，熟讀內化，讀寫遷移」為主要模組，引導學生讀中積累，讀寫結合。
第一步：初讀感知明內容（6分鐘）
初讀感知模組是生長課堂教學的起始階段，重點引導學生從整體上感知文字內容，了解文字「寫了什麼」，為進一步感悟文字是「怎樣寫的」打好基礎，該模組著重培養學生理解、提煉和概括語言文字的能力。
第二步：精讀感悟習語言（14分鐘）
精讀感悟模組生長課堂教學的關鍵階段，重點引領學生從文字的言和意兩個方面揣摩、咀嚼、體悟，了解文字是「怎樣寫的」，既入乎其內，體會文字意之精妙，又出乎其外，感受文字言之妥帖，培養學生敏銳的語感能力。
第三步：熟讀內化重積累（8分鐘）
熟讀內化模組是生長課堂教學的高階階段，重點引導學生品悟文字「寫的怎樣」。學生在文字語言中浸潤、涵泳、體察，在依言明意中內化言語內容，在察意會言中積累言語形式，在言與意的迴圈往復中言意融通、共生。
第四步：讀寫遷移促運用（12分鐘）
讀寫遷移模組是生長課堂教學的深化提公升階段，重點引導學生由讀到寫，以讀促寫，實現由閱讀向表達的遷移運用，培養學生的語言文字運用能力。
小學數學生長課堂教學模式
數學生長課堂教學模式以「疑」為主線，以學生為主體，以教師為主導，以生長為主旨。主要流程為：自學生疑——共學質疑——探學存疑——延學釋疑。
第一步：自學生疑（6分鐘）
1．教師創設問題情境，或學生自設問題。老師可以適當引導學生自學，但不能干擾學生自學過程。
2．圍繞問題，學生自主學習。
第二步：共學質疑（10分鐘）
1．小組長收集小組同學自學中的疑惑，進行結對幫扶。結對仍不能解決的問題，本組「小老師」負責講解。
2．小老師仍不能解決的問題，可以向全班同學求助，各學習小組幫助解決，教師可以適當點撥。
第三步：探學存疑（12分鐘）
1．教師針對本節課學生自學、群學中發現的有價值的問題，或重點、難點、混點、盲點、考點提出問題，引導學生以學習小組為單位開展研討，深入**。
2.小組展示**成果，小組間互評，教師點評。
第四步：延學釋疑（12分鐘）
1．教師圍繞學習目標及課堂上生成性問題，讓學生進行多種形式當堂訓練。
2．教師公布答案，讓學生自評或同桌互評，疑難問題一對一輔導，或由小老師幫助解決。在此基礎上，教師適當引導、梳理、拓展。
小學英語生長課堂教學模式
英語生長課堂教學模式以「學」為主線，引導學生在具體的情境中學習語言，激發學生學習英語的興趣，把課堂真正還給學生。主要流程為：情景導學——激趣讓學——合作共學——拓展延學。
第一步：情景導學（3分鐘）
此環節教師要明確教學目標、教學重，難點，創設一定的教學情景，引導學生在情景當中學習單詞和句型。教師通過讓學生聽、唱歌曲，學做動作等形式進行熱身，從而創設英語學習的愉悅氛圍，讓學生盡快進入學習狀態。
第二步：激趣讓學（12分鐘）
此環節的好壞直接影響到其它板塊的教學及教學任務的順利完成。在此環節中，教師可通過實物、卡片、動作、對話、簡筆畫和多**等手段創設真實的學習情景，圍繞本課的單詞和句型開展學習，可採用聽錄音等形式學習單詞和句型，使學生快樂而又積極地進行學習掌握知識。
第三步：合作共學（15分鐘）
教學任務的設定要有梯度性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓不同型別的學生都能參與到活動中來。學生以小組為單位進行合作學習，學習有明確的目的，內容由易到難，層層遞進。可以採用搶凳子、踩地雷等小組競賽的形式來練習，把所學知識與該實際運用結合起來。
學生進行展示匯報，教師進行恰當的指導與評價。
第四步：拓展延學（10分鐘）
在學生掌握好本課知識點的基礎上，根據本課原有的知識點，向外進行拓展和延伸，對學生有更進一步提高。可以採用設計一些任務型的遊戲和活動來進行。讓學生綜合運用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流資訊的能力，以利於學生英語知識和技能的提高，全面提高學生綜合語言能力的提高。
五、課堂教學變革的具體措施
1．加強領導，統一認識。
①學校成立以校長帶頭的課堂教學改革領導小組，直接領導課堂教學改革活動。
灌雲縣南崗小學課堂教學改革領導小組名單
組長：孫波
副組長:張軍亮張青利趙天亮
成員：張萬濤李春輝王田田李竹生
②各學科組要明確職責任務，加強自身建設，積極開展教研活動，結合學科特點制定課改活動方案，保證課堂變革活動各階段的任務落到實處。語文學科負責人李竹生，數學學科負責人李春輝，英語學科負責人王田田，體藝學科張萬濤。各學科根據學校制定的方案每人上一節全校性的公開課，在具體的課例中**研究課堂變革之路。
2．不斷學習，提高教師自身水平。
①運用現代教育技術。組織教師學習如何使用多**軟體來製作課件，如何運用網路進行學習等。
②請專家到校培訓。為了使教師更好地掌握新的教學理念，把握課堂教學改革的方向，我校將聘請市縣領導到校聽課、做講座，使教師們對當前教育形勢有了新的認識，對自己的教學方向更準確地把握。
③走出去。教育的發展光靠自己閉門造車是行不通的，在一定程度上還需要專家的指引，才能少走彎路。為了提高教師自身水平，學校會派教師外出學習。
只有學習，拓寬視野，並能緊跟時代的步伐，時刻站在教育的制高點來指導自己的教學。
3．注重實踐提公升整體教學水平。
①上好「達標」課，鼓勵在「生長課堂」的基礎上創新教學模式。
蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路。」學校以科研為先導，努力形成 「創新思考——實踐研究——成果運用——指導實踐——提高水平」的良性執行機制。
我校每學期要求上一節優質課，每個級進行同課異構，在加大「堂堂清，課課練，單元結」教學模式推進同時，讓老師們有更多的創新思考。
②聽課、評課促提高。
推進新課程改革過程中，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。聽課、評課是學校管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。通過聽課、評課活動，一方面，能使學科主管直接了解教師的課堂教學情況，便於領導發現教師課堂教學的優點，並進行總結推廣，對教師教學存在的問題直接給予指導；另一方面，通過領導與教師、教師與教師聽課、評課，使大家互相學習，互相幫助。
③寫好教學反思或教學隨筆。
教學反思或教學隨筆是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。葉瀾教授說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果—個教師寫三年反思可能成為名師。
」寫好每課反思或教學隨筆並進行交流是我們在課堂變革中的乙個縮影。學校要求所有教師每上完一節課要寫反思，每個學期教師上交一篇有深度的反思，參與學校的評比。
課堂變革只是一種手段，教育手段是依靠生命本身內在力量，是要發揮群體合作的優勢，要在課堂中提高質量，要挖掘學生的潛力，要不斷探索與反思，堅持「取眾之長，克己之短」，堅持「教學有法，教無定法，適合才是最好」的觀念。在具體的措施保障下推進，抓好落實、跟蹤，我們的課堂變革一定取得成效。
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