灌雲縣同興中心小學教師備課要求

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：

一、學習課程標準（或大綱）：《課程標準》（或《大綱》）是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》（或《大綱》），明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯絡和銜接。

二、鑽研教材（或材料）：深入鑽研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。

三、了解學生：備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利於因材施教，提高教學實效性。

四、設計課堂整體思路：在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便於整體把握。

五、編寫教案：教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學後記等。

對教案主要環節的基本要求

（一）教學目標：目標的設定與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生「最近發展區」制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。

（二）教學重點、難點：從確立的目標出發，認真鑽研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（三）教學準備：為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，並依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重資訊科技與學科教學的整合。

（四）教學過程：教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

1.匯入環節：匯入環節主要是通過教師巧妙的「導」，創設情境，讓學生全身心的「入」，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知慾望。

匯入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看匯入設計是否讓學生盡快入境，是否服務於教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，匯入語言及提出的問題。

2.問題設計：問題的設計要具體、明確、適宜。

要有啟發性、層次性、條理性、**性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌「滿堂問」或「以問代講」。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。

此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

3.學生獲取知識的過程：教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。

教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對於教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課後練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法。

4.練習設計：要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。

應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

5.板書設計：板書是整個教學活動的綱目。

課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。

語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、複習課有板書設計（練習課除外）。

6.教學後記：教學後記要重點寫自己教學過程的得與失，教後的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。

避免應付式的空話、套話，要注重教學後記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。