通遼市科左中旗寶龍山中學
楊吉木色
通遼市科左中旗寶龍山中學楊吉木色
一、過去我在初中數學課堂教學中存在突出問題
過去我在初中數學課堂教學存在的突出問題是急功近利和狹隘性，效率低、質量差。我對初中數學課堂教學的價值存在著認識上的偏差，導致課堂教學向著應急和實用的功利方向發展，進而導致課堂教學的狹隘性。主要表現在：
（1）在教學目標上，存在圍繞考試目標確定教學目標的問題，不能全面育人。教學目標比較單一，僅「雙基」目標比較明確，能力目標模糊，過程與方法，情感態度價值觀等方面的目標虛化甚至缺失。
（2）在教學內容上，存在著以考定學，以考定教的問題。考什麼就教什麼，學什麼，教學內容缺乏思想性，關注學生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和優良的意志品質；缺乏開放性，不能廣泛聯絡學生生活實際，有效進行知識的拓展和梳理，培養學生創新的品質和能力；缺乏實踐性，學生理性學習至上，感性體驗貧乏，動手操作少，實踐能力差。
（3）在教學方式和學習方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問題。我包辦過多，指導過細，權威性過強；學生被動接受，不能有效地開展自主學習、**學習和合作學習，缺乏學習的主動性和創造性；我決定問題與提問物件的現象非常普遍，學生沒有自主提出問題的實踐與機會。
（4）在教學評價上，存在著重視結果忽視過程、重視考試成績忽視素質發展的問題。教學評價不能廣泛地關注學生的情感意志、潛質特長、進步提高等方面的因素，忽視學生的和諧發展、自主發展和可持續發展的狀態與水平。
急功近利，狹隘的課堂教學嚴重制約著學生綜合素質的提高，也影響了學生的學業考試成績。它既不符合素質教育的要求，也不會出現高分的學生群體。
二、初中數學課堂教學改革的目標
以科學發展觀統領初中數學課堂教學改革，制定優質高效的初中數學課堂教學策略，以人為本，人人參與、個個展示，體驗成功，享受快樂。學生在學習的過程中學會合作、交流、共享、學會發現自我、發展自我、展示自我、超越自我，實現自身價值。促進學生全員發展、和諧發展、可持續發展和自主發展，全面提高初中數學課堂教學的水平與效率。
3、初中數學課堂教學改革的具體教學策略
參與式、**式教學模式已得到廣大初中數學教師的認可和應用，我在初中數學課堂教學中比較重視培養學生的學習能力，包括蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、交流合作的能力等，重視發展學習的優秀的思維品質，並取得了良好的效果和成績。
根據我的實際情況，經過深入研究，初步制定出初中新的數學課堂教學策略，具體內容如下：
新授課的基本流程：預習→展示→反饋
教學環節說明：
一、預習
目的：明確學習目標、生成本課題的重、難點並初步達成目標。
操作要求：只有先學，有一定的基礎在課堂上才可能有話可說、有據可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。預習環節是學生通過自學或組內合作完成學習任務的過程。
二、展示
目的：展示、交流預習模組的學習成果，並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提公升。
操作要求：本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。
通過形式多種多樣的師生、生生互動學習、感受交流，根據學習程序，不斷生成新的學習目標。
三、反饋
目的：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。
操作要求：關注不同層次學生的發展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固「展示課」的成果，利用反饋對學生進行分類指導，特別是學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」，有針對性的讓優生吃飽，差生吃了，實現「雙兵互贏」的目的。
數學課堂教學改革實施方案
2.把握知識性和趣味性的平衡。在設計好數學問題的知識點和趣味性前提下，將二者有機結合，形成平衡，讓情境本身激發學生求知的積極性和主動性，讓他們心裡產生疑問 好奇 求知慾，把數學知識本身設計成一種引導物，讓學生自己產生一種需要，即通過自己掌握的知識來 問題的答案，並享受整個 過程。把數學知識的出場設計...
課堂教學改革實施方案
一 課改原則 課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則 1 把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓...
課堂教學改革實施方案
榆中縣哈峴小學課堂教學改革實施方案 根據 榆中縣大力推進中小學課堂教學改革實施方案 精神，結合我校實際，制訂此方案。一 指導思想 課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑑先進教學理念...