一、課改原則
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：
（一）把課堂還給學生。
學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
（二）要充分相信學生。
學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧型。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到**教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
（三）認真研究學習過程。
重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在後；組織在先，調控在後。
學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
（四）改變傳統的教學習慣。
教師要改變原有的備課、講課、複習、提問、批改作業、課後輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。
二、課堂教學改革的總體目標
我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、**學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。
注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。
三、課堂教學的現狀與問題
（一）只注重教師的教，忽視學生的學。
主要表現有教師獨霸課堂，以「灌輸」為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、**學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什麼？
很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣於被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
（二）只注重知識傳授，忽視情感激發。
教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的**，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。
（三）只注重習題訓練，忽視能力培養。
教師吃不透課標和教材，更把握不准命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是「習題集」，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過「感知－概括－應用」的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。
（四）學科集體備課與教學研究流於形式，沒有真正發揮集體的智慧型。
既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什麼。而沒有深入到深層次的怎麼教和為什麼要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。
要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。
四、課堂教學改革的總體模式
（一）探索實驗「三階段八步驟」的新型課堂教學模式。
這種新模式具有三個階段：「自主學習---交流討論---鞏固訓練」。這種新模式具有八個教學環節：
1.創設教學情境；2.出示學習目標；3.指導學生自學；4.學生自主學習；5.檢測自學效果;6.教師精講點撥；7.課堂鞏固訓練；8.教學小結提公升。
在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。
（二）積極運用現代化教育技術，探索實驗資訊科技與學科教學整合的方法與途徑。
教師結合本學科特點，恰當的運用資訊科技支援課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。
（三）教學過程：預習、展示、反饋
1.預習環節：預習的主要任務：①確立學習目標 ②明確重難點 ③初步達成學習目標。
預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。
預習的主要方法：ａ、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文字的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；ｂ、向學生提示預習內容，提供導學案；ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學資訊，開始討論交流；ｄ、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；ｅ、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。
ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；h、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。
2.展示環節：展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。
展示的主要形式：①教師引導、點撥，②學生板演、講解
展示的主要方法：①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內容進行質疑、評價。
3.反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優秀生進行知識拓展。
反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導答疑，④互學互教
4.反饋的主要方法：①鞏固練習。
可採取提問、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。
五、改革課堂教學評價標準
教學目標（15）
符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現，還應注重過程與方法，情感、態度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。
教學內容（15）
準確把握教材，突出教學重點，並能對教材進行再度開發和拓展，注意知識的聯絡，體現學科思想與方法。
教學方法（30）
教學設計合理，結構嚴謹，方法有創意。積極探索新的教學方法，創新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發揮學生學習的主動性、創造性。
善於激發學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善於運用現代教育技術，積極**資訊科技與學科整合的途徑和方法。
師生交往（20）
學生有較多自主學習與活動時間，大多數學生能夠主動學習，善於溝通，有問題意識，敢於質疑。
教學效果（20）
知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。
教學簡評
總分等級注：等級評定分優、良、中、差四檔。
六、課堂教學改革的具體措施
課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示範引領，四靠活動推動，五靠機制保障。
（一）轉變觀念
推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先後組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》和《課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼於改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。
我們採取的辦法是「走出去，請進來」。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示範課。
通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。
（二）自覺實踐
課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。
（三）示範引領
在自覺實踐的基礎上，進行示範引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計畫，我校將外聘名師來校作課，傳經送寶，將組織各個學科學術委員和骨幹教師，在全校範圍內上示範課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。
（四）活動推動
活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高階教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。
（五）保障機制
為保證課堂教學改革落實到每個課堂並取得實效，實行以下保障措施：
1.紮實開展校本教研。
每週一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 「集體備課」、「集體聽課」、「集體討論」、「集體反思」等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到「五個基本統一」，即教學進度統
一、教學重點難點的確定統
一、課型與方法統
一、課堂教學提綱統
一、例題和習題統一，克服學校教學無**狀態。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。
校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看「活動記錄卡」，結果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫「備課提綱」為主，一看數量，二看質量。
課堂教學改革實施方案
一 課改原則 課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則 1 把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓...
課堂教學改革實施方案
榆中縣哈峴小學課堂教學改革實施方案 根據 榆中縣大力推進中小學課堂教學改革實施方案 精神，結合我校實際，制訂此方案。一 指導思想 課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑑先進教學理念...
課堂教學改革實施方案
2009 04 27 12 56 33 平泉縣黃土梁子初級中學教學改革 實施方案 一 指導思想 以素質教育理論 魏書生教育教學思想 新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法 教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢...