高效課堂教學改革實施方案

「有效教學—高效課堂」教學改革實施方案

為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提公升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑑杜郎口、昌樂二中、清徐二中、靈石二中等國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展「有效教學—高效課堂」的教學改革，積極探索一條「教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高」的教改新路。

一、指導思想

以課改要求為指導，從學生發展出發,圍繞知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三大教學目標，培養學生自主學習的意識和能力,提高課堂教學效率,推進我校素質教育發展，形成我校課堂教學特色。

二、課堂教學理念

牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，教師有效指導與學生的自主學習效果取決於教師課前制定充分的備課方案，同時，教師要充分相信每乙個學生都能自學，都能肯學，都能學好，因為主動產生效率。

二、課堂教學改革的目標

培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、並有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、課堂教學模式改革的目標：

1、引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，激發教師教學熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化課堂教學改革，優化課堂教學結構努力提高課堂教學效率和質量。

2 、改變學生的學習方式，讓學生在學習中學會自主學習、合作學習和**學習，強化學生良好習慣的培養，掌握基本的思維方法和學習方法，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，促進學生全面發展。

3、形成我校的課堂教學改革模式，大面積提高教學質量，打造知名的品牌初中。

四、基本目標：

1、總目標：以人為本，和諧發展，追求卓越

2、教師目標：學會反思，並在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。

3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、課程目標：通過合作**學習，為學生營造乙個競爭的空間，搭建乙個共同發展的平台。培養學生的創新精神和實踐能力。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果、。

五、實施原則

1、主體性原則。課堂教學實施的物件是學生，學習主體是學生，學習的過程是學生實踐活動中自己體驗、思考、總結知識的發生、發展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態度、價值觀。學生學習要成為在教師指導下主動的、富有個性發展的過程。

2、民主原則。樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，尤其對於學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關係。

3、合作性原則。在教與學的互動過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內容；在備課過程中，教師與教師要加強合作交流，共享優質教學資源,發揮集體智慧型,形成共同的施教方案，實現教學相長、共同發展。

4、創造性原則。教師要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，注重培養學生的批判意識和懷疑精神，讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣。

5、靈活操作、講求實效的原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學改革要求，但又要體現教師個性化特點和專長，從實際出發，靈活實施，講求實效。

6、導中有學、學中有練、練中有導，導學練相結合原則。在教學中,學生教師提供的教學方案為指導進行獨立或合作學習,在學習過程中，完成學案中提供的練習,在練習中,進一步體會知識的產生、發展的原理並能得到教師的適機指導,使導、學、練各環節緊密結合,形成整體。

六、課堂操作的基本要求：

（1）倡導「三自」——自主學習、自主**、自主交流。

（2）實現「三會」——學會、會學、會用。

（3）發展「三維」——認知、技能、情感。

4、分組原則：

（1）、平均分組（6—8人）

（2）、每組每名組員都是科代表。

（3）、語、數、英、物、化、政、史、地、生的科代表以最擅長本學科為主。

（4）每節課由本科科代表負責組織本組學習活動，紀律管理、作業檢查批改收集、板演的矯正補充。

5、課堂小組競賽制：以各小組評比的形式帶動組內各個成員積極參與，整個課堂體現合作、互動、交流。採納小組賦分制，各小組每答對或寫對乙個問題分別給予賦分，下課前進行獎評。

使競爭合作貫穿課堂始終。

三、實施原則

四、課堂教學基本程式（借鑑洋思中學「先學後教，當堂訓練」的模式，結合學校實際，確定適合學校特色的課堂教學基本程式）

一、課堂教學的基本理念

新課改的最終落腳點就是課堂教學改革。沒有課堂教學改革的成功就沒有新課改的成功。根據新的課程標準，課堂教學理念主要包括四個方面的內容。

一、課堂是為學生提供學習經歷並獲得學習經驗的場所，通過學習情景的創設，學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗。

二、教師要以學生為主體，樹立「一切為了學生發展」的思想，突出學生個性發展，激發學生學習興趣，開發學生潛能。

三、以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力。

四、在學生獲得知識的同時，更為關注學生情感、態度與價值觀等多方面的進步和發展。

也就是說，新的課堂教學要最大限度地滿足學生自主發展的需要；要盡可能做到讓學生在「活動」中學習，在「主動」中發展，在「合作」中增知，在「**『中創新。

課堂教學模式改革的目標：

3、形成我校的課堂教學改革模式，大面積提高教學質量，打造徐州知名的

農村品牌初中。

勤動腦自學·**

勤動口討論·釋疑

勤動耳展示.點評

勤動手反饋·總結

四）學習策略

學生學習採用「四步學習法」。

1、學生在接到「導學稿」後，必須認真完成對相關教材及「導學稿」的學習，解決基礎題部分，學有餘力的同學可以做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記（用鉛筆作答），完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作**，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記（用藍色或黑色筆作答）。

3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

4、課後認真做好複習鞏固，訓練提公升，完成「導學稿」的疑難練習題（用紅色筆作答）和鞏固所學知識，在「導學稿」的空白處寫上「學後記」，完成第四步學習。

四、課堂教學評價

課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動。這裡包含兩層意思，一是教師和學生是構成教學過程的兩大主體要素；二是教學過程是教師教的活動和學生學的活動的有機統一。因此，在教學過程中，教與學的關係，主要表現為：

（1）教師和學生的關係；（2）教的活動和學的活動的關係。長期以來，我們評價教師的課堂教學往往以教師的教作為評價物件，只重視研究教的活動，而不重視研究學的活動，其弊端是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發展這一教育教學的最終目的。在當前課程改革的形式下，必須把研究重點從教轉移到學上，為此，我們制定一節課是否成功的十個標準：

第一，學生是否以飽滿的熱情參與到自主學習中去，學習氛圍是否濃厚。

第二，學生自主學習後是否能發現問題，分析問題，解決問題。

第三，學生合作交流的好不好，對學生提出的問題學生是否積極參與。

第四，師生關係是否融洽，是否從學生個性出發。

第五，學法是否得到指點、歸納、總結。

第六，教師提供的學案是否與學習目標一致，學習目標是否達成。

第七，是否因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要。

第八，是否關心每乙個學生，對每個學生的評價是否公正。

第九，課程內容是否呈現多樣性，是否滿足不同層次學生的需求。

第十，學生有無進步或發展。

課堂教學是為學生發展服務的，學生是課堂教學的價值主體。課堂教學的價值應體現在學生身上，一節課真正讓學生動起來才算得上一節好課。

二、具體實施辦法：

（一）集體備課：集體備課是六步實效教學流程的首要環節。集體備課是對其它教學流程進行科學預設的過程，是集體研究教什麼、怎麼教、學什麼、怎麼學、考什麼、怎麼考的過程。

集體備課是常態備課、網上備課、教材研發、教學研究、教師培訓的有效載體，使這些工作找到可靠的落腳點。它是全面提高教師業務素質和教學教研水平的有效途徑，是實現教師優勢互補、資源共享的有效措施，是從研究知識本體到學法指導，進而形成學案的乙個完整的實戰式研究過程。

高效課堂教學改革實施方案

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