一、課改原則：
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：
1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
2．要充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧型。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
3．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。
教師設計在先，導演在後；組織在先，調控在後。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
４．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、複習、提問、批改作業、課後輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。
5．建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程式及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節，全員監督。
二、課改的組織領導
1．建立學校的課改領導小組
組長：金小河
副組長：高學民楊學婭宋清亮王正斌
組員：溫春輝宋家慶徐勵安國富趙百祥馬榮叢培琴
2．成立學校課改研究小組
組長：金小河
副組長：溫春輝宋家慶
組員：高學民徐勵安國富趙百祥馬榮蘇斌牛志穎莊嚴于淼
3．課改考核工作小組：
組長：溫春輝
副組長：叢培琴
組員：宋家慶徐勵安國富趙百祥馬榮
三．課堂教學模式
（一）．時間模式：
10+30或10+35，既教師講授時間不得超過10分鐘，學生活動自主活動時間30或35分鐘；
（二）．組織形式：
教師導演，學生展示，小組合作，層次教學；
（三）．課堂模式
1、劃分學習小組：
a、每個班級班額為45人左右；每個班級中編排6個學習小組，每個學習小組6-8人，小組成員每個學期相對固定；
b、學習小組由班主任（導師）牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組，小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性；
c、每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，由具有組織學習能力和威信較高的學生擔任；
d、組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。
2、互動合作，充滿激情。課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
3、當堂驗收，每天解決。對課堂的每個教學環節既要重視過程，又要重視結果，注意及時驗收反饋，當堂驗收，當天解決。
（四）．教學過程：
預習、展示、反饋
1．預習環節：
（1）預習的主要任務：
確立學習目標、明確重難點、初步達成學習目標。
（2）預習的主要形式：
小組內學生自學，互學，討論，教師指導點撥。
（3）預習的主要方法：
教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文字的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；向學生提示預習內容，提供預習提綱；由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學資訊，開始討論交流；教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容；老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。
2．展示環節：
（1）展示的主要任務：
展示交流預習初步成果，鞏固深化學習目標，共享學習成果。
（2）展示的主要形式：
教師引導、點撥，學生板演、講解。
（3）展示的主要方法：
設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。展示中教師予以引導、點撥；師生共同對展示內容進行質疑、評價。
3．反饋環節：
（1）反饋的主要任務：
對教學內容進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測，對學困生進行查缺補漏，對優秀生進行知識拓展。
（2）反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教
（3）反饋的主要方法：
鞏固練習。可採取提問、測試等方法組織實施；查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。
四、教學研究模式
（一）活動模式
1、教研組長聽課與評價
每月聽2節本組教師的課，可以集中聽1人，也可分別聽2個人；每次聽課後，要寫出評語；每月檢查1次組內教師備課情況和聽課情況。
2、被評教師反饋與整改
教師對各方面的反饋建議要予以重視，虛心接受，通過反思，積極認真整改，寫出整改意見
3、教研組集體研究與**
每2周組織1次教研活動，每次活動要有記錄；研究內容是在實施課改過程**現的具有共性的問題進行研討交流，提出對策；每個月組內至少組織1次觀摩課活動，每次活動後進行集體講評，要有講評記錄；
（二）反思制度
1、確立反思物件：
反思物件包括學生、任課教師、教研組長、教務處
2、反思課題的提出：
1）學生反思的內容是：
預習筆記的完成情況、展示過程的參與態度，反饋中學習目標的達成與實現情況
2）教師反思的內容是：
預習指導是否科學、教學設計是否實現、教學目標是否完成、課堂點撥是否恰當課堂效率、教學效果如何、反饋檢測是否及時、教師角色是否轉變
3）教研組長反思的內容是：
學科課堂教學存在那些問題、解決存在問題的措施有哪些，是否恰當、教研活動是否有效
3、反思質量的評價
反思質量的評價包括對學生反思質量的評價，對教師反思質量的評價，對教研組反思質量的評價
1）對學生反思質量的評價，由任課教師進行，每學期評價2次
2）對教師反思質量的評價，由教研組長進行，每2周評價1次
3）對教研組反思質量的評價，由教務處和教育科研處進行，每個月評價1次
五、課堂教學改革的考核
1、對教學模式的評價
1）態度
學生態度是否積極踴躍，是否全員參與，沒有死角；教師態度是否深入指導，指導到位。
2）形式
是否按照學校課改方案——預習、展示、反饋的形式要求的形式組織教學，進行評價。
3）方法
是否按照學校課改方案——預習、展示、反饋的方法組織教學，進行評價的。
4）任務
是否按照學校課改方案——預習、展示、反饋的任務組織教學，進行評價的。
2、對教學研究模式的評價
1）對教研組長的評價
每月聽2節本組教師的課。每次聽課後，寫出評語，每月檢查1次組內教師備課情況和聽課情況。每2周組織1次教研活動。每個月組內至少組織1次觀摩課活動。
2）對教師的評價
按課改方案備好課、寫出規範教案，組織調控好課堂；每天上完課後寫出教學反思。每月要聽2節其他教師的課，。教師每個學期每人至少上1次觀摩課，提出自我改進的意見。
六、課堂教學改革相關問題的規定
1、預習階段教師的工作量
1）把每天兩節晚自習課和下午的自習課安排為預習指導課，每節安排2個學科，排成預習課表
2）預習課中教師按預習環節要求執行預習工作任務或者輔導答疑
3）預習指導課不另計工作量
2、取消作業後教師工作量
1）原則上不留課外作業，作業一般在課內進行
2）教師面批面改，不再另計工作量。
3、考試評價要求
1）平時檢測：教師針對某項教學內容或每個章節進行考試測驗；階段檢測：教師針對某一段時間的教學內容進行考試測驗；模組考試：教師針對某一模組進行終結考試測驗，
2）考試結果對學生個人、對學習對子、對學習小組進行評比，起到對個人、對子、小組的激勵作用。
4、對教學改革模式的要求
教師按照教學改革模式組織教學，視為達標；不執行此方法，或執行中不合格，特別是講授時間超過10分鐘的，都視為不達標。對不達標的教師，第一次由主管校長談話，指出缺點，明確方向，找出改進措施。扣教師工資50元，同時要求教研組長組織全組人員幫助其限期達標。
對第二次不達標的教師，學校提出警告，教師扣款100元，教研組長扣款50元，組內其他教師每人扣20元。同時由教研組、教務處共同幫助整改。對第三次不達標的教師，予以停課2周處理 ，教師自學教育理論，轉變教學觀念；主動去聽其他教師課程，進行教學反思，改進教學方法。
停課期間按待崗處理。
5、教師備課步驟要求：教師備課時要按教師、學生兩條行動線索及其整合，設計出對問題有啟發、對內容有引導、對學生有激勵的情境。
1）任課教師必須深鑽細研教材，廣泛蒐集有關本課的教學資料，對本科目章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然後依據知識點和主要問題預設學習目標，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。
2）確定指導學生預習提綱：
＜1＞首先提出本課預習目標。
＜2＞預習提綱內容：首先將本課基本知識點以填空題等方式表現出來，難度設定要小一點，便於學生自學掌握。題目表現形式，要與期末考試題型或高考題型接軌。
＜3＞預習效果反饋。在預計學生通過預習將基本知識點掌握之後，教師適時設定較深層次的問題，需要學生通過自學與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題寫在一張張紙條上，以便於在課堂上分發給各學習小組，由各小組長組織學習解決。
＜4＞展示調控：教師要依據教學內容和學生展示狀況進行調控。教師要當導演，而且要有預見性，針對學生展示過程**現的意外情況，要及時機智地處理。
學生對預習的回顧，對課題內容的思考，在黑板上回答問題，小組內的交流，或者講、或者寫、或者唱，以各種形式展示自己的才華。教師要將預設的調控程式和措施書寫出來，因為學生的展示主要是圍繞學習目標進行，教師完全可以預見。
＜5＞檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測**現的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。
教師和學生可建立「錯題記錄」。同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶。
＜6＞拓展延伸：由課程中的知識和主要問題生發出一系列的與之相關的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學生複習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力。（教師的備課是教學、導學成功的關鍵，萬不可等閒視之。
）6、對班主任的要求
1）、劃分並組建班級學習小組，指定或組織學生推選產生學習小組組長。
2）、根據班級學生情況結成互教互學對子，協調科任教師共同關注和培養學生在學習活動中的表現，及時解決本班學生學習活動**現的問題。
課堂教學改革實施方案
榆中縣哈峴小學課堂教學改革實施方案 根據 榆中縣大力推進中小學課堂教學改革實施方案 精神，結合我校實際，制訂此方案。一 指導思想 課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑑先進教學理念...
課堂教學改革實施方案
2009 04 27 12 56 33 平泉縣黃土梁子初級中學教學改革 實施方案 一 指導思想 以素質教育理論 魏書生教育教學思想 新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法 教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢...
課堂教學改革實施方案
辦人民滿意教育 全面提高教育教學質量，實現課堂教學有效化是最根本的途徑。確立學生在學習過程中的 主人地位 符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求。我校認真學習和領會上級行政部門和業務部門精神，針對傳統課堂教學的弊端，決定進行探索和嘗試 高效課堂教學模式 遵循 先學後教 先練後講 合作探疑 ...