教育隨筆：數學課堂教學改革的認識前些天，學習了張校長的部落格----理性對待興華模式一文， 張校長在文中寫到這樣幾句話： 我們的課堂要改變，改，才能讓老師幸福，讓學生在改的過程中，享受幸福課堂的過程把課堂組織好是我們的職責，而不是把課堂講好。
興華馬老師也講：不改革課堂照樣能拿好成績，而改革，不僅僅得到的是優秀成績。 根據張校長的辦學理念，求實的課堂教學改革勢在必行，各個小組也都在積極地準備著。
對於數學課堂改革我也想談一點認識和大家共享： 課堂教學要面向全體學生，這是每乙個教師都知道的，而實際上，深入課堂看一看，就不難發現，真正落實的卻很少，課堂教學改革主體是學生，成敗也必然取決於學生。 所以，首先對學生的思想工作要加強，讓學生充滿自信、鼓足勇氣投入到學習中去。
因為我們的學生基礎不同，思維能力也有偏差，所以儘管我們課前精心準備了設定情景，問題拓展等等，但是課堂上學生往往不按我們的設計思路走，有時甚至無法控制學生的胡亂猜想，結果達不到我們預期的效果。 其次，課堂教學改革實質上是由以前的「先教後學，課後訓練」改變為「先學後教，當堂訓練」的教學方法。教師不再是課堂主體，而是從課堂的指導者變成了組織和參與學生合作**知識的一員，這並不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低，而是恰恰相反──這兩方面都對教師提出了更高的要求。
教學中不僅要考慮到教師怎樣教，而且要考慮到學生怎樣學，使我們的教學真正從學生的學出發，能順著學生的思路來設計教學過程，不迴避問題，隨時根據學生學的情況調整教學。 另外，我們的數學教學習慣於從概念出發，而不是從問題出發，注意結論的記憶，而忽視對知識的發現過程和思維方法的**；如果一堂課結束後學生的知識、能力、情感和態度仍停留在課前的水平，那麼，學生的發展就沒有實現。 比如，一堂數學課，我們可以分為五部分：
一，導學提綱的設計：讓學生提前5分鐘預習，設計要科學實用，以舊引新，尋找新舊知識的關聯點。使其真正成為學生學習的嚮導。
即個體自學。 二，設定本節課問題：讓學生自主學習從課本中找到問題的答案，即個體獨立思考。
三，本節課知識點的應用：學以致用，讓學生明白學習公式，定理的作用是什麼？怎樣應用？
分小組討論，各小組分別展示討論結果，其它小組可以補充。教師做必要的補充。 四，當堂訓練：
把握好題型的難度，重點的覆蓋面，以及適度的拓展變式訓練。還要把握好量的適度。 五，個體總結：
最後五分鐘讓學生自主歸納總結，將本節所學知識形成乙個框架。掌握本節課的重點及難點。 總之，課堂教學改革是教育教學的乙個永恆的話題，課堂教學改革要深化，需要我們去不斷探索和研究。
「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。」真正的關注每乙個學生的成長和發展，這就是我們教育的目的。
小學數學課堂教學改革反思
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