2023年是肥城教育的教學改革年，對於我來說也是促進自身改革，不斷提公升自己教學素養和教學能力的一年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
一、 對教育教學改革的認識
從小學數學的角度來看，數學的教育意義不在於培養數學家，而在於培養學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發展。
現在提倡數學教育教學，既要體現數學「知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀」的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，並不斷探索新的適應學生能力發展的教學模式。
例如：在合作**環節，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而後小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而後班級展示，學生展示，這個環節，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養了學生的數學能力，在這個過程中「學生為主體，教師為主導」的原則是需要老師去把握的，既要給「學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創造乙個良好的學習氛圍」，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的乙個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習乙個正確、科學的評價，通過這個評價來實現自我反思，這種機制特別有利於學生良好的學習習慣的養成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發展。
二、課程教學中的實施。
3月15日上午，我校承辦了市直小學數學高效課堂教學研討會，在會上張娟老師執教了一節研討課《可能性的大小》。展現了我們師範附小教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的，特別是最後各市直小學代表針對本校數學教學改革的發言，以及張局長和馬主任的總結指導更是給我的課堂教學指名了努力的方向。
4月27日下午全市教育教學改革現場觀摩會在我校召開，此次觀摩會充分展現了我們學校實施課程改革以來的教育教學成果，特別是小組合作學習對學生能力的培養，成為我校課堂教學的一大亮點。我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內實行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。
具體實施是：由於二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，上課初先每組2分紀律分，有違反上課紀律的同學再減去該組紀律分，這樣組內互相監督，小組匯報、講解問題每人次獎勵1分，課堂上積累的分數，以一分一顆星的形式課後展示在班級小組評價表中，最終評出優秀小組。個人評價，以個人為計分，當堂檢測及家庭作業等專案均放在評價行列，每次也是按星計算，按月累計評優，並注意進步大的組和孩子。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由於年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
三、通過實踐談得失。
通過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數學生能查詢出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生並不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優生的現象。這也是在以後教學中必須認真關注的問題。
四、新學期的發展方向。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。
2023年4月，我有幸參加了山東省小學數學骨幹教師高階研修班，在這短短的22天裡，聆聽了北京師範大學曾琦教授《學習活動的特點對教育的啟示》、《從備課到教學設計》的專題報告，以及吳正憲老師為我們做了《小學數學教學中的兒童觀》等專題報告，這給我在教育教學中帶來了很多的思考。特別是吳正憲老師的教學理念：「上兒童喜愛的課堂、做學生喜歡的老師！
」是的，上好每一節課，做學生喜歡的老師，是每一位教師共同的追求。從吳老師的講座中我收穫的是知識、是理念、是先進的教育思想。
在省骨幹教師高階研修班裡，我也接觸到了省內的幾位名師和特級教師，他們同樣帶給了我很大的影響，使我深切的感到：名師之所以有所成就，關鍵在於不懈的研究和學習。
我所在的研修三組裡的指導專家李玲校長：她親切、漂亮、博學，我們提出的每乙個問題，她都能從理論和實踐兩方面給我們解答，並且讓你感覺就是朋友之間在閒談，沒有一絲的隔閡；李玲校長治學嚴謹，講究科學，對學科理論的研究深入淺出，她對學生思維衝突的關注值得我們學習，記憶猶新的是2023年遠端研修李玲工作室開發的課例：用《有餘數的除法解決問題》——讓「數學好玩」聚焦「認知衝突」的教學策略的課例研究，此課例高度關注學生的思維碰撞，突出學生的主體地位。
我們的研修組長王生老師，作為奮戰在教學一線的一名優秀教師，他堅持不解的搞數學研究，經常發表教科研文章，撰寫的**在《少年兒童研究》、《輔導員》、《山東教育》、《黑龍江教育》、《內蒙古教育》、《江西教育》、《小學數學》、《家庭與家教》、《山東教育報》、《教育導報》、《教育藝術》、等國家、省級100多種報刊上發表240餘篇，平常還指導學生做數學日記，已經成模式，成體系，從他身上我看到了堅持的力量是無窮的，任何事只要堅持做就一定能做好。
另外濟寧中學高階教師邱春景老師，研修期間是我的室友，經常給我講她教學中的事，她擅長教小學高年級的學生，常年堅持「小組合作」理論在教學中的應用，學習成績一直名列前茅。
名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應改革的發展。
2、充分關注學生。
新課程標準明確指出：「數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
」「學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。」從此可以看出，數學教育教學要關注學生作為乙個主體，乙個活生生的人的存在價值。全國著名特級教師吳正憲老師，多年來也是勵志研究兒童數學教育，提出了「吳正憲的兒童數學教育觀——真心與兒童做朋友」其兒童觀的核心理念就是：
「學生是活生生的人，學生是發展中的人，」……
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發展，在課堂教學中充分提公升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。
小學數學課堂教學改革總結反思
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由於年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。三 通過實踐談得失。通過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數學生能查詢出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養方面...
小學數學課堂教學改革反思
清河小學王玉寧 生本教育的最大特點，就是把學生當作學習的主體，而教師的主要任務就是激發這個主體的興趣，啟發他們去學習與研究 歸根結底，教學是教師和學生的矛盾統一體。一方面，教師利用其深厚紮實的知識功底，嫻熟的教學基本功，對課標和教材的透徹理解和嫻熟的駕馭能力，扮演著教的角色，成為學生的領路人。另一方...
小學數學課堂教學改革與實踐分析
摘要 小學是學生學習的基礎階段，在小學階段的學習中養成的思維方式以及動手能力對學生今後的發展有至關重要的作用。當前很多教師在課堂上採用各種方式進行教學，但是教學內容並沒有被學生吸收，不能很好的實現教學目標。文章對小學課堂教學存在的問題做了分析，然後提出了相應的改革措施。關鍵詞 小學數學教學目標教學情...