不知是從什麼時候開始，月考成了學校教學工作的一種常態，其主要目的是為了提高教學質量。於是乎許多地區的學校每月一大考，班級一周一小考，甚至一天一小考，成了教學的常態。
「考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根。」這句人所共知的順口溜，極言考試成績對學生之重要。其實，學生的成績對老師又何嘗不重要呢？
不少學校按學生的考試分數排名，確定學生及班級的優劣，以此確定教師的優劣，並把評優評先，績效工資與此掛鉤。每次月考過後，都要召開各種級別（學校、年級組、學科組、備課組）的會議。進行反思、分析、總結、整改。
最後，學校領導都要在全體教師會議上拿成績說事：點名表揚成績佳者、批評成績差者。這樣，考差的老師只覺得「黑雲壓城城欲摧」「風刀霜劍嚴相逼」，考好的老師也絲毫不覺得輕鬆——誰能保證每次都能考好呢？
因此，老師們便擺開了競爭架勢，早來晚走，爭分奪秒，不敢有一絲一毫的懈怠。學生呢，不說大家也都知道。以考促教，以考促學，一箭雙鵰或者說一箭多雕。月考制度真是好！
月考制度真是好！但是，事物都有兩面性，真是好的月考制度也有點弊端吧。現以語文教學為例：
第一耽誤了正常的教學時間，打亂了正常的教學計畫。
語文是慢工，乙個月、兩個月是很難看出學生的語文能力和語文素養的明顯變化的。可以加以月度檢測的只是語文基礎知識的掌握情況。而我們需要著力提公升的恰恰是語文綜合素養。
要想提公升學生的語文綜合素養，來不得短期效應。老師需要帶領學生多觀察、多閱讀，多寫作，下慢功、下苦功、下笨功。頻繁的考試無疑會耽誤正常的教學時間，打亂正常的教學計畫。
第二助長了語文老師精神的墮落。
與其他科任老師相比，絕大多數語文老師都有點書生意氣。我覺得這一點書生意氣，是語文老師區別於其他老師的本質特點。但是，在頻繁的考試制度影響下，語文老師僅有的一點書生意氣、人文精神逐漸地被消解、淡化，甚至被徹底同化。
語文教師精神的墮落是語文教學最大的墮落。
第三加劇了學生的厭學情緒。
頻繁的考試直接引發了以練代教、以練代學的教育現象。語文閱讀課堂被資料、試卷強勢霸佔。滿堂練、練滿堂，有幾個學生不感到無聊和厭倦呢？
又有幾位老師不感到無聊和厭倦呢？「把充滿母語魅力和生活情趣、展示思想內涵和生命活力、彰顯人文精神和個性創造的活生生的語文課堂變臉、『打造』為機械無聊、支離破碎的語言知識點的訓練營，這是對語文教育的褻瀆，是對母語的反動。」（嚴華銀）它最終將把語文課堂和語文教學拖進無底深淵。
此外，學生在頻繁的考試中，身心疲憊，窮於應付，並沒有激發出學習的積極性與緊迫感。於是，出現「大考大玩，小考小玩，不考不玩」的怪相也就不足為奇了。
「考，考，考，老師的法寶」。真的是這樣嗎？反正我不信！
2011-12-24
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