[摘要]自我評估是一種學習策略，也是提高學生學習主動性、積極性和學習效果的有效手段。行為表現評估是近年來流行的一種新的評估方式，彌補了傳統評估方式的欠缺，更適合於檢測和評估學生的英語實際運用能力。本文**如何在英語課堂教學中結合行為表現評估來培養學生的自我評估能力，以使英語學習達到理想的效果。
[關健詞]行為表現評估，自我評估，英語學習
一、引言
目前，在國內外語教學中普遍採取的評估方式是終結性評價。這是在教育活動發生後對課堂教學過程和教育全面效果的評判，重在鑑定。因而長期以來造成了學生、家長甚至教師都以最終的分數來衡量學生的學業水平和能力。
lipman(1987)認為傳統的測試所使用的選擇題題型並不能有效地檢測學生解決複雜問題的技能、發散性思維以及他們的合作精神，也不能有效檢測學生的用英語交流的水平和能力。
終結性評價不能體現學生在學習過程中的特點和努力，不利於發揮和體現學生的個性和學習的主動性，對學生形成有效的學習方法和學習策略的指導性不強，也不利於學生獲得理想的學習效果。
二、行為表現評估
1、理念、目的和意義
行為表現評估(也叫真實、替換、直接和擴充套件評估)是讓學生通過完成反映真實生活情景的任務，展現他們所學的知識技能。(65，羅少茜，2003)行為表現評估體現了在完成任務的過程中為了應用知識、技能和學習習慣而採取的一系列策略，而所完成的任務對於學生來說是有意義和有吸引力的。(hibbard，1996,p 5)行為表現評估可能更真實的反映了學生所掌握的知識和具備的技能。
行為表現評估要求學生能夠展示他們能做什麼而不是他們要做什麼。學生不僅要能描述怎麼做而且能實際去做是行為表現評估的重要理念。他們要完成的任務通常有不只乙個可接受的答案或解決方案。
這些任務可以是要求學生對問題作出回答然後解釋說明自己的答案。這些活動對學生的學習是有指導作用的，能夠鼓勵他們積極地去蒐集相關資訊、嘗試不同的完成方法、尋求與他人合作，力求能夠充分地表現自已的英語知識及技能。在此過程中學生就要運用更高層次的思考技能，如：
分析原因及結果，演繹和歸納推理，解決問題等。同時鍛鍊了學生創造、反思、收集與使用資訊、相互討論與交流、解決問題、闡明問題等能力。
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在英語教學中，新課程理念下的創新教學設計應該包括哪些內容？在英語課堂上還存在哪些問題？以下回答的內容完全是我學習過程中的一些淺顯的心得體會，如有不當之處請指教。問題一 創新教學設計的內容 新課程的基本理念是 一 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。二 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和...
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結合實踐談四步教學法在英語教學中的應用
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