Daily Report在高校英語教學中的應用

在高校英語教學中的應用

作者：崔秀紅王薇張珊珊

**：《消費導刊·理論版》2023年第07期[摘要]隨著英語教學改革的發展與深入，多**的應用越來越受到重視。本文結合作者的實踐，**合理使用多**輔助教學模式daily report於英語課堂教學中應注意的幾個方面，以期提高高校英語課堂教學的實效。

[關鍵詞]多**英語課堂教學學生多**演示一、引言

數位化資訊時代，多**輔助教學給高校英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為建立「在課堂上培養學生語言綜合能力」的教學模式奠定了基礎。外語課堂教學的主要目的是培養學生的學習興趣，通過課堂活動和教學要求，提供或創造真實有效的交際需求。daily report這一教學形式正好滿足這一特點。

鑑此，筆者結合當前高校英語教學的現狀和自己多年的英語專業教學實踐，談談daily report用於英語課堂的意義和應注意的事項，並期望以此改進高校英語教學，提高學生英語運用能力。

二、daily report的自主性和創新性傳統的灌輸教育在無意識中培養了學生的惰性，學生慣於抄下板書，在書上劃出重點。而學生自己動手製作課件，則恰好彌補了這一不足。首先，這會促使學生主動地、有意識地從多渠道獲取知識。

他們學會了從浩繁的網路資料中判斷、選取、吸收、利用，這無疑培養並鍛鍊了學生的自主學習能力。其二，學生在消化吸收並形成自己的看法和感想後，還要採用一定的方式組織語言表達出來，並和大家一起討論，這就要求陳述者必須對所涉及的內容有一定的了解。因此這種做法也使學生增強了對某一主題的鑑賞能力。

同時，由於陳述者的風格和個性設計激發了其他同學的好奇心，從而輕鬆獲得和維持對教學的注意。所以，這種做法改變了傳統教學中由於教師的「一言堂」而壓抑學生積極性的局面。